高中生物實驗的有效學習方法初探

胡康睿

【摘 要】實驗是生物這門學科的核心，想要充分的理解、掌握理論知識，必須把握好實驗環(huán)節(jié)，參與體驗，質疑，實踐。從實驗入手提高生物學習成績是快速有效的，但在實驗中學習并非是單純的動手實踐，必須掌握科學的學習方法。本文首先分析高中生物實驗學習中的難題，將提出幾點有效的學習方法。

【關鍵詞】高中生物；實驗；學習方法

引言：

生物這門學科具有理論和實踐相結合的特點，實驗是對理論知識的一種檢驗和呈現(xiàn)，也是我們理解知識的一種有效渠道。可以說，掌握實驗學習的有效方法是提高理論知識學習效率的關鍵。但高中生物知識點和實驗過程較為復雜，課堂時間有限，參與實驗的機會不多，在學習過程中往往會遇到難題，成為了我們學習生物的阻礙，具體問題有以下幾點。

一、高中生物實驗學習中存在的問題

（一）參與實驗的時間和機會不充足

由于每一周的生物課程本就有限，大量的學習任務導致我們在課堂上難以利用充足的時間來實驗。無論是逐個演示還是分組自主實驗，都會耗費大量的時間，因此大多以教師演示實驗為主，我們在實驗中的參與機會不多。這就導致我們很難從這樣匆匆開展的實驗中觀察、總結出知識點，只能結合教材中的理論來理解、分析。

（二）實驗操作不規(guī)范

在獲得了充足的實驗機會時，我們大多是按照教師演示的步驟操作，缺乏創(chuàng)新實驗的能力，且常會由于沒有牢固掌握教師演示的步驟而進行錯誤操作，因此實驗結果總是不準確[1]。

（三）分工不明確

生物課堂上的實驗大多是結組開展的，這時大家往往難以協(xié)同一致，沒有分配各自的任務，混亂的操作，你一言我一語的爭論，不僅在無形中延長了實驗的時間，也導致實驗秩序混亂，很容易出現(xiàn)錯誤的操作。此外，這樣的實驗過程使我們許多學生都只是走馬觀花，單純享受實驗的趣味性和動手操作的樂趣，沒有認真的觀察記錄，難以得到應有的收獲。

二、高中生物實驗學習的有效方法

（一）做好充分的實驗準備

為了使有限的實驗時間和機會被充分的利用起來，我們應該在實驗課前做好充分的準備。首先，對教材中的理論知識有一個全面的了解，在教師演示時詳細記錄實驗步驟，以免在自主、合作實驗時出現(xiàn)不規(guī)范的操作。同時，還應該結合我們之前所學的生物知識，思考還有沒有其他的實驗方法，大膽創(chuàng)新和嘗試，即使失敗也是一次經驗的積累[2]。由于課堂上的學習任務重，時間不充足，我們也大可以在家中利用一些生活用品，自制實驗道具，嘗試開展生活化的實驗。這樣一來我們能夠全身心的投入到實驗中，研究步驟、觀察現(xiàn)象、總結結果，同時還能夠將生物知識與生活實際相聯(lián)系，增強自我的創(chuàng)新能力。

（二）合理分工協(xié)作

在以小組為單位展開實驗時，決不能“哄搶”實驗道具，爭相完成操作，要首先明確分工，每個人負責不同的實驗環(huán)節(jié)。如一人負責記錄實驗過程，兩人負責動手操作，一人負責觀察總結，最后將各自的收獲統(tǒng)一起來，寫出實驗報告。這樣有條理的實驗能夠在有限的時間內取得最為理想的實驗效果，確保所有人都參與到了其中。

（三）大膽提出問題

許多同學在實驗中遇到了問題不敢向教師請教，默默的嘗試，希望能夠自主解決問題，最后卻導致問題越積越多。我認為這樣的做法是錯誤的，自主解決問題固然能夠快速提升我們的學科素養(yǎng)，但遇到了“力所不能及”的問題時必須虛心請教，這樣才能在實驗學習中少走許多彎路。因此，在實驗過程中，無論是個人還是小組，在遭遇難題時可以首先嘗試解決，在無法解決時一定要尋求老師的幫助，在老師的指點下，記錄此次解決問題的過程，積累經驗。

（四）加強實驗后的總結反思

在每一次的實驗結束后，我們都應該在課下進行總結和反思。總結此次實驗有什么收獲，是否真正參與到了其中，從實驗中掌握了哪些知識和技能，獲得了哪些與生活有關的常識。反思實驗中的哪些環(huán)節(jié)還有待改進，在下一次的實驗中應該怎樣做，這樣才能使我們的實驗能力不斷提高，在以后的實驗學習中更加成熟。此外，生物知識點之間都是有所聯(lián)系的，我們還應找出各個生物實驗的關聯(lián)性，借助實驗將理論知識融會貫通[3]。

（五）總結科學的實驗學習方法

盲目的在實驗中學習是難以取得理想效果的，我們還應掌握一些科學的實驗和學習方法，提高實驗學習的效率。基本的實驗學習方法有轉換法、類比法、控制變量法、歸納法等，按照這些方法的要求來展開實驗學習，定能夠收獲更多，效率更高。

（六）廣泛搜集實驗相關資料

基于課堂上時間的限制以及課內知識點的局限，我們對實驗的認識往往過于局限。如今，我們有了許多接觸互聯(lián)網的渠道，大可以在網絡上搜集更多有關某一生物實驗的資料，其中包括實驗的發(fā)明者，實驗的演變歷程，其他相類似的實驗還有哪些等等。掌握了這些豐富的資料，有助于我們的總結和反思，也能夠開闊眼界，接觸到更多有關生物知識的歷史、名人故事等，這對于我們學習課內的生物知識是十分有益的。例如，在“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的實驗中，我們就可以在網絡上搜集到有關“細胞”的課外知識：細胞是由英國科學家羅伯特·胡克于1665年發(fā)現(xiàn)的。當時他用自制的光學顯微鏡觀察軟木塞的薄切片，放大后發(fā)現(xiàn)一格一格的小空間，就以英文的cell命名之。1809年，法國博物學家拉馬克提出：“所有生物體都由細胞所組成，細胞里面都含有些會流動的‘液體” [4]。這樣豐富的課外知識會使我們在實驗時以另一種角度去體驗、觀察，得到更豐富的實驗收獲。

三、結語

總之，在生物實驗中掌握科學的學習方法是十分必要的，我們必須意識到在以往的實驗學習中還存在哪些不足，總結出更有效的學習方法，提升自我的實踐能力、創(chuàng)新能力、觀察總結能力等。要知道，這些都是我們學習生物不可或缺的重要品質，需要在以后的學習中一點一滴的累積。更多有關生物實驗學習的方法，還需要我們在以后的實踐中不斷總結。

參考文獻：

[1]楊易杰.高中生物實驗的有效學習方法探討[J].科技風，2016（20）：34-34.

[2]彭子宜.高中生物實驗的有效學習方法[J].求知導刊，2017（32）：123-123.

[3]秦琴.有效實驗提升高中生生物學習素養(yǎng)[J].中學生數理化（學習研究），2014（7）：95-95.

[4]邢佰富.淺談高中生物學習方法[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（30）：111-111.

（作者單位：江西萍鄉(xiāng)市萍鄉(xiāng)中學）