關于小學數學教學中合作學習模式的運用探討

徐曉瑩

【摘 要】通過合作學習的手段，能夠進一步激發學生的探索意識，同時，還能增進師生之間的交流，在很大程度上提升學習質量與學習成果，在小學數學課堂開展合作學習，能夠激發學生的興趣，進一步提升教學質量。

【關鍵詞】小學數學；合作學習；教學質量

一、小學數學合作學習的內涵

針對小學數學課堂開展合作學習，應當明確其教育教學因素，特別是根據實際情況進行把握，將事情分成小組或小團隊，根據老師布置的學習任務，制定相關學習目標，同學之間要相互配合，相互合作，最終共同完成既定的教學目標。小組學習過程中，分組過程是十分重要的，需要根據學習要求進行有效分組，分組應當考慮學生的情況，并且激發學生學習興趣，提升學生自信心，在學習過程中，要滲透合作與競爭的理念，教師做好積極引導和監督的工作。

在小學數學教學課堂中，積極組織學生開展合作學習是一項作為復雜的工作，需要教師從多方入手進行考慮，采取必要措施，進而保證小組合作學習的順利開展，并保證學習的有效性和學習質量。

二、進一步創新教學情境激發學生學習興趣

1.在小學數學教學過程中，激發學生學習興趣。進一步保證課堂質量的提升，達到學習目標，在開展合作學習的過程中，要突出師生之間的交流合作，進一步激發學生對知識的探究意識，通過設置相關有趣生動的問題作為引導，開展探討，小學生由于心理年齡的特點，對于問題認識較為膚淺，接觸事物也很少，因此，設置有吸引力的，貼近生活的相關問題是十分必要的，在開展合作學習過程中，教師要因認真研究學習情況，從學生角度出發設置相關教學內容，做到教學過程與實際緊密貼合，從生活中尋找相關數學知識，從而做到興趣引導回歸生活，對于課堂問題，要努力激發學生的探究欲望。教師積極準備，將數學問題設計得巧妙，創設生活化的數學情境，激發學生思考，在合作學習過程中相互配合，共同進步。

筆者結合實際教學經驗開展研究，對于創設生活化的數學問題進行思考，這種方式不僅能夠激發學生的學習興趣，并且還能夠進一步提高教學效率與學生學習效率，讓課堂充滿歡樂。例如，在教授軸對稱的相關知識，可以先給同學講授軸對稱在日常生活中的應用，在美術，建筑等各行各頁中都有著廣泛的使用，再針對這些舉出一些實例，緊接著提出問題，你們還知道生活中有哪些軸對稱圖形的相關應用呢。接著讓同學展開小組討論之后得出有關答案，為了使得學生更加清晰明了的掌握相關知識，在課堂上還可以通過動手實踐的模式利用剪紙進行活動，從而進一步加深學生對知識的理解。配和老師引導，從理論與實踐的角度增強對相關概念的理解，從而做到學以致用，這種方式能夠顛覆傳統的教學模式，極大的提升教學質量與教學成果。

2.進一步明確學習目標，讓學生學習有方向。在開展合作學習的過程中，首先需要告訴學生課堂學習的目標和任務是什么，合作學習的內容是什么。只有這樣，才能夠保證課堂教學的效率，達到良好的學習效果，進而完成教學目標。合作學習的過程中，教師要做到及時引導與評價，讓學生明白自己的表現與成績，發揮引導作用，在合作學習過程中，教師的管理是十分重要的，需要教師積極的進行管理和督導，也需要學生的努力配合學習目標的設置，相關任務的分配，能夠激發學生學習興趣，吸引學生注意力，從而幫助學生投身于課堂學習之中，小組合作學習應當注重調動每一位同學積極參與，進而實現優勢互補，講解人員與聆聽人員需要密切配合，在輕松愉快的氛圍下進行學習，教師還應當根據學習要求和學習目標制定相關的教學規劃。

3.教師及時引導并作出客觀評價。在小學數學課堂中，為了進一步激發學生的參與度與合作意識，需要及時予以點評和引導。小學生往往很在意老師的評價，小學生具有強烈的表現，欲在開展合作學習過程中，教師應當緊密貼合小學生的心理，對學習過程與及時引導和評價，以此來激勵小學生勤于思考，多多探索。在具體評價方式上，要以表揚為主，盡量不做批評，即使學生問題回答有錯誤，也要予以表揚他們的勇氣并予以正確的指導，從而讓小學生在心里明白老師是關心他們的。由于小學數學知識較為簡單，其解答方式也是多種多樣的。當學生解答問題時出現了創新性或逆向思考過程，教師也應當及時予以表揚和肯定。有時，在問題講解過程中，教師應當更加注重對解題思路的講解和思維培養方面的引導，這些往往比答案更為重要。小學數學教師對于評價方面，不應當過于苛責，要以平和友善的眼光去看待同學，并給予同學更多的引導和鼓勵，以此激發他們的學習熱情與學習興趣，讓小學生愛上數學，進而勇于探索相關數學問題。為此今后的學習奠定基礎。

結語

在開展小組合作教學過程中，需要根據學生實際情況進行分組，教師應當做好引導工作，并設計好相關教學內容，做到有計劃有目標的開展教學活動，并進一步激發學生的學習興趣和探究意識。只有這樣，才能充分調動學生積極性，使他們自己的參與到課堂教學活動中來，進行問題思考與探究，進一步實現教學效率的提升，完成教學目標。

參考文獻：

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[2]宋春梅，肖學農.高職商務英語閱讀合作學習模式課堂研究[J].職教論壇，2016，（11）.

（作者單位：大連市甘井子區李家小學）