游戲在學前教育中的重要性及實踐對策研究

冉黎

【摘 要】學前教育階段的孩子身心發展規律，表現出了好玩、好奇、好動的特征。因此，此階段的教育主要是以“玩”為主要手段。在實際教育過程中，教師要給予幼兒最大化的尊重，結合幼兒喜歡玩游戲的特點，將游戲融入教育過程中，讓幼兒體會到游戲與學習的快樂。同時，通過游戲獲取更多的知識結構，增強學前教育成效，為幼兒進入下一階段的學習奠定基礎。

【關鍵詞】游戲；學前教育；重要性；實踐對策

1游戲在學前教育的重要性

1.1了解幼兒對游戲的興趣與愿望

學前教育階段，是幼兒體力與腦力發展速度最快的一個階段，這個階段對于幼兒以后的成長至關重要，通過游戲可以讓幼兒去了解更多的課外知識，也可以讓幼兒在不同的游戲中得到不同的收獲。在3-6歲的階段，幼兒喜歡的游戲有所不同，階段性的選擇游戲可以對幼兒進行良好的學前教育，而通過不同的游戲，也可以讓幼兒的父母更好的了解幼兒的天性，更好的培養與幼兒之間的感情。

1.2有利于對幼兒思維的發散

在幼兒園階段，教師教學的主要目標不僅僅是知識的傳授，而是幼兒思維的訓練。雖然游戲中沒有太多的知識，但是，游戲可以使幼兒喜歡幼兒園生活，可以鍛煉幼兒的思維。游戲是幼兒參與興趣較高的活動之一，在幼兒參與游戲的過程中，他們不僅發現了游戲中的外顯知識，而且發現了其內在知識與外顯知識的聯系，進而使思維能力得到更加有效的鍛煉。思維是幼兒長遠發展的重要因素，在幼兒園開展更多的游戲，更有利于幼兒思維能力的提高，有利于學前教育效果的提高。

2加強游戲在學前教育中重要性的實踐對策

2.1給幼兒提供充足的游戲材料

幼兒雖然喜歡玩游戲，但是教師也要根據幼兒的興趣點進行選擇，通過與幼兒的溝通來更加直觀的了解幼兒興趣所在，然后再為幼兒提供充足的游戲材料，游戲材料決定了這個游戲是否可以成功完成，也決定了教學的目的是否能夠達到。舉個例子，一個班級里有喜愛唱歌的學生，也有喜歡體育活動的學生，有喜歡畫畫的學生，也有喜歡放風箏的學生，如果教師可以結合學生的不同愛好，將幼兒進行分組，把興趣點相同的學生分為一組，并為每一組提供不同的游戲材料，這樣就能讓幼兒的參與積極性得到最大程度的提高，游戲材料的選擇可以是但不僅限于橡皮泥、火柴盒、廢紙盒等等。在準備游戲材料的時候，值得注意的是，教師要保證游戲材料經過安全檢測，對孩子們無毒無害，在保證材料安全性的前提下，讓幼兒在充足的材料中完成游戲。

2.2合理設計游戲方案，有組織地開展游戲活動

游戲活動開展得順利與否，主要取決于游戲方案設計得是否科學合理，因此，學前教育教師在游戲引入時，不僅要考慮所有幼兒的興趣愛好以及個性特征，還需要對游戲方案進行科學合理的設計。在游戲方案設計方面，不僅要合理安排游戲的流程，更要考慮到在游戲過程中可能發生的突發事件，并對這些突發事件安排合理的預案，這樣才能保證游戲順利有效地開展。除此以外，游戲設計方案中還需要詳細到游戲開展過程中的每一個細節，教師需要考慮到在游戲開展過程中可能出現的情況，使游戲可以更有組織性地開展起來。

2.3趣味多樣的游戲教學

處于學前教育階段的孩子們，對于各式各樣的游戲有著相當高的參與興趣合理并且也渴望能夠有更多的游戲形式出現在他們的生活當中。教師在學前教育階段開展游戲教學時，需要尊重學生的主體性，鼓勵學生去探索和創新出全新的游戲形式。對于游戲主體的確認，教師可以從兩方面的內容出發。首先，教師應當與學生之間形成密切的聯系與交流，正確了解他們經常參與的游戲形式并進行相應的引進和創新，使得學生在第一時間接觸到這些游戲形式時，便能夠迅速產生較高的參與興趣，整體性的優化教學效率。同時，通過合理的溝通渠道，教師可以切實了解學生對于各種活動的參與積極性以及不愿意參與的原因，以進行相應的改善和調整，使得游戲形式能夠不斷創新和優化，滿足不同學生的實際學習需求。其次，趣味多樣的游戲教學能夠給學生帶來不一樣的學習體驗，教師可以將學生在日常生活當中所經常開展的各種游戲形式進行合理的引導，全面加入到新時期的學前教育當中，使得這些游戲活動具有相當高的適用性。比如，在運用游戲教學進行學前教育時，有一種游戲活動叫“123木頭人”，教師可以對這一游戲的開展形式進行一定層次上的創新，使得其能夠切實迎合當前學生的實際成長思想，徹底改善學生的成長狀況。如自己扮演木頭人，接著讓學生走過來拍自己。當“木頭人”每次數完“123”的時候，學生需要停止運動，并回答教師的一個知識問題，回答正確的可以進行移動，否則將保持原來的靜止狀態。通過這樣的游戲活動，學生的學習積極性將能夠得到全方面的提升，相應的教學質量也會在較短的時間里，全面的呈現出來。

2.4游戲應當能夠提高幼兒的創新能力

教師在進行游戲教學中，應當給予幼兒一定的自由空間，使幼兒自主發揮創造能力，找到不一樣的游戲玩法，獲得更多的游戲體驗，促進幼兒的創新能力提升。幼兒園游戲應當能夠激發幼兒的想象力，促進幼兒的記憶力，通過游戲能夠對新事物有一定的了解和認識。幼兒園游戲應當與生活接軌，這樣幼兒在玩游戲的過程中能夠結合生活經驗，促進幼兒的理解。另外，在幼兒進行游戲的過程中，教師應當對游戲內容進行分解指導，加強幼兒對游戲本質的理解，促使幼兒在游戲中表現良好。既滿足了幼兒的求知欲和好奇心，又滿足了幼兒的表現欲，使他們體驗到了成功的感受。比如，在小螞蟻造房子游戲中，教師可以知道幼兒對不同建筑風格的房屋進行模擬建造，提高幼兒對于建筑物的感性認知能力，促進幼兒形成良好的學習基礎和學習能力。

2.5游戲要注重科學和嚴謹

教師在幼兒的成長過程中起著重要的引導作用，教師本身也是幼兒學習和模仿的對象，因此教師在設計游戲過程中要注重創新，在游戲中積極參與引導有幼兒，結合幼兒的智力發展和親情感體驗，真正的做到游戲的教育性和科學研究。只有這樣幼兒才愿意在游戲中去體驗，去獲得提升。游戲設計中最好包含一定的科學知識，使幼兒在游戲中對科學知識有一定的了解。比如，教師可以指導幼兒進行繪畫游戲，將生活中的花草樹木和房屋進行圖形描繪，使幼兒養成認真觀察的好習慣，提高幼兒的想象力和創造力。在游戲中要注重幼兒的身心發展，不同年齡的幼兒要有不同的游戲設計，使幼兒的身體得到發展，腦力得到鍛煉，促進幼兒的全面發展。

結論

綜上所述，在幼兒園學前教育中使用游戲的意義重大，能夠極大地促進幼兒的全面發展，對于幼兒形成優秀的學習能力和探索能力十分有利，還能夠促進幼兒的想象力和創造力發展。當然，教師應當注重游戲中的問題解決，關注幼兒的心理想法和游戲狀態，使每個幼兒都能找到喜歡的游戲，都能在游戲中獲得提升。另外，教師要做好游戲環境的建設，使幼兒有一個安全系數高的游戲環境，保障幼兒在游戲中的身體安全，使幼兒能夠放心的在游戲中玩耍，促進幼兒的發展。

參考文獻：

[1]郭輝.科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用[J].時代教育，2017，（14）：207.

[2]謝海梅.“3+3”模式在幼兒園課程游戲化教學中的應用[J].啟迪與智慧，2017，（06）：97.

（作者單位：重慶市長壽區黃葛九年制學校幼兒園）