關于提高初中歷史課堂學生參與度的思考

何小春

摘要： 歷史的學習需要學生進行記憶，為了讓學生能夠對這些歷史知識有一個好的理解和系統的記憶，教師在教學時，也要注意對歷史的課堂的開放，使歷史課堂變得生動一些，這樣學生在學習的時候，也就能夠更好地對歷史內容進行把握。

關鍵詞： 初中歷史；新型課堂；參與度

歷史的學習，不僅僅是要讓學生能夠記住這些歷史知識和事件，而是要讓學生在學習歷史的同時，明白更多為人處世的道理，能夠從古人的身上學習他們的優秀品質，從而提高學生的素質。初中歷史相對比較簡單，為了使學生更好地學習，教師在教學中要注意提高學生在歷史課堂上的參與度。

一、初中歷史課堂學生參與度分析

雖然中國的教育在不斷地改革，但是有些問題還是很突出。我們國家的歷史代表著我國的文化，是幾千年的時代進程，但因為被打上考試科目的標簽，而失去了最為珍貴的意義。

很多研究表明，初中生對歷史課堂的參與度不高，缺乏歷史興趣。為什么會出現這種結果？

首先，必須歸咎于傳統的教學方式，傳統教學設計中問題情景的缺乏、以教師為主體的觀念影響、教學方法的不當是學生對歷史失去興趣的幾個最主要的原因。這種傳統的教學方式剝奪了學生的主體地位，教師在臺上一味地灌輸課本知識，使得學生成為被動接受的機器。長此以往，學生會逐漸失去耐心，變得死氣沉沉，疲于聽課。學習的主動性、自覺性甚至是學習興趣都隨之降低。

其次，歷史不受重視的副科位置，使得學生對此的重視程度也降低，因此歷史課程的魅力正在逐漸減淡。長此以往，勢必會導致不好的結果，不僅會讓學生失去學習歷史的興趣，更會對歷史產生厭惡。這些結果的出現與初中歷史教師的教學素養和方式密不可分，但同時也與初中生自身的學習素養和課堂接受度有關。

傳統的歷史教學還是以傳授歷史知識點為主要目的，學生通常都是在被動地接受歷史知識，鮮有學生對此真正產生興趣。更因在應試教育的現狀下，歷史作為不受重視的副科，學生對這門課程的學習參與度并不高，學習的更多目的只是為了應對考試。然而中國歷史文化源遠流長、博大精深，如此的教學現狀只會讓中國的歷史文化失去它原本的色彩。

如何解決這些發現的問題，我將從四個方面進行剖析并提出一些策略性的改革措施。

二、策略探究

隨著教育改革的不斷推進，新課程改革的不斷深入，提高初中生歷史課堂參與度既是對教育改革的踐行，也是對初中課程改革的完善。

隨著新課程改革的大力推進，對教育的改革顯得越來越重要，而歷史學科作為中國傳統文化的學科，在教育界一直受到重視，提高初中歷史課堂學生參與度也成為被關注的焦點。初中學生積極參與歷史課堂不僅可以提高學生學習興趣、學習效率，更直接體現了他們在歷史課堂中的主體地位。在進行初中歷史教學活動時，教師需要不斷地探索新的教學方法，從而培養學生學習歷史的興趣，引導學生學習歷史和運用歷史，使學生掌握正確的學習方法，從而提高歷史課堂教學的有效性。

1、提高學生興趣

初中歷史需要學生記憶的知識是非常多的，同時受應試教育制度的影響，學生往往會通過死記硬背的方式進行學習，這就造成學生在學習的時候往往會對歷史的學習提不起興趣。尤其是在歷史課堂上，都是教師在講，學生在聽，使學生與教師之間的互動較少，這也就造成學生對歷史缺乏興趣。為了提高學生的學習興趣，使學生和教師之間有更多的互動，教師也要在平時的教學中進行教學情境的創設，讓學生更好地學習歷史。教師可以以競賽的方式讓學生進行歷史知識的學習。例如，教師可以將學生分成四組，然后出一道歷史題目，讓每組派出一名學生到黑板上寫出正確答案，通過這樣的方式，讓學生進行歷史學習，不僅能激發學生的競爭意識，還會提起學生的學習興趣。

2、開放歷史課堂教學模式

2.1教師應當創新教學方式

歷史教師應當創新教學方式，不僅要讓學生吸納歷史知識，更應該培養學生對歷史的興趣。除此之外，初中歷史教師還應不斷地提升自身的專業素養，挖掘出更多更精彩的歷史文化，豐富歷史課本內容，提高初中歷史教學質量。而學生也應當從自身做起，積極參與配合老師的教學，優化自身學習質量，創造出一種輕松、有趣的課堂氛圍。

2.2學生應意識到歷史課程的重要性

要想讓學生學好歷史這門課程，必須先讓他們意識到，這是怎樣的一門課程，這門課程代表的是什么，他們學習這門課程的意義在哪里。要讓初中生意識到這門課程的重要性，不僅僅是為了應對考試而學習的。

2.3學生成為歷史課堂的主體

當今的初中生，都是零零后，有著更多的想要表達與展示自己的訴求，歷史教師應當關注這一點，將其用于歷史教學中，將歷史課堂變成一個學生展示自己的舞臺。

2.4加強學生意識問題的培養

如何激發學生對歷史的學習興趣，提升學生對歷史課程的參與度？作為此門課程的主要負責教師，歷史教師責任尤為重大。我認為教師應當安排一些場景使學生愿意問、有膽量問，循序漸進地引導學生進行課堂提問，以問題貫穿課堂始終，加強對學生意識問題的培養。讓學生通過不斷追問、不斷解答，對歷史產生興趣并靈活地記下課堂內容。這種方法不僅可以提高學生對歷史課堂的參與度，更可以培養學生獨立思考的能力與積極探索的精神。

總之，提高初中歷史課堂學生的參與度，能將歷史教學效益最大化。針對此問題提出的這些策略希望能為教師改進教學提供參考和借鑒，能夠讓初中歷史教師得到啟發，提升自身的專業素質，并希望教師不斷反思、不斷進步。教師得當的教學方法也有助于學生掌握高效的學習方法，體驗學習的快樂，從而提高學習效率，提升學習成績，獲得全面發展。

參考文獻

[1]彭輝.初中歷史有效性教學設計研究[D].華東師范大學，2012.

[2]劉豐憲.初中歷史有效教學策略探討[D].沛縣閆集中學，2012.