高中物理演示實驗教學

楊秀瓊

摘要： 物理學科具備極強的實驗性，在進行具體物理知識教學的過程中，教師要善于結合教材內容進行物理實驗的演示教學，學生才能夠真正通過高中階段物理知識的學習來充分夯實其物理基礎，并為今后的物理學習做好充分的準備。由于高中物理教學的時間相對緊張，并且任務繁重，大部分時間都只有教師演示，無法讓學生親身參與。所以，演示實驗效果的好壞，會直接影響到物理教學的改革。

關鍵詞： 高中物理；演示實驗；教學改革

高中階段的學生已經有了初中階段的物理知識基礎，因而在高中階段的物理學習就可以與初中知識進行一定的銜接。為了促使學生能夠通過演示實驗教學模式獲得自身綜合物理素養的最大程度提升，教師在實際運用演示實驗進行教學的過程中可以采用如下的教學思路

一、充分利用多媒體技術，提高演示實驗的成功率

多媒體技術作為一種輔助性的工具，由于其直觀性和能夠再現的特點已經贏得了許多教師的親睞。具體到物理教學當中來說，實驗是物理的核心部分，通過實驗不僅能夠使抽象問題具體化，同時還能夠以動態化的過程展現和探索物理原理。在演示實驗過程中，由于學生們的視角有限，因而在觀察實驗的時候難免會因為角度限制而導致觀察不夠全面。而通過多媒體的使用能夠將演示實驗的細節以及過程更加直觀和全面的加以投影，當然也可以事先就將演示實驗拍攝下來，這樣不僅能夠保證演示實驗的成功率，同時還能夠避免因準備演示實驗所占用的課堂時間。多媒體作為一種輔助工具，其本身就具有多次回放和使用的特點，因而教師在課堂當中還可以根據實際需要對實驗的細節和難點進行慢放或者是放大，這樣在提高其使用率的同時還能夠提高教學有效性。

二、整合教學資源，自制教具，提高演示實驗的實用性

教學資源是教學過程中的重要基礎和內容，從傳統教學來看大多數教師和學生都僅僅依賴于實驗器材來進行演示教學，這樣也就導致了傳統和過時的器材不僅不能夠滿足新課改的教學理念，同時還有可能會產生實驗操作與當代社會發展要求不符的問題。因而教師就需要對教學資源進行整合，通過自制教具的安排和使用不僅能夠使學生們參與到制作和實驗過程中，從而還能夠提高演示實驗的實用性，這樣才能夠更好的幫助學生們突破教學當中的重點和難點。

三、降低實驗難度，提高演示實驗的趣味性

高中階段學生的思維相對成熟，如果采用單一、古板的說教形式，很容易讓學生產生抵觸與厭倦，但是學生卻非常的喜歡多樣化、新鮮的教學內容以及教學方式。所以，教師應該與時俱進，結合學生的認知特點和年齡，通過靈活、新穎的教學模式，確保整個演示實驗充滿趣味性，讓更多的學生愿意參與到實驗教學中去。同時，教師還可以考慮適當降低實驗難度，對部分繁瑣的實驗有所取舍，進而更加直觀地為學生演示實驗過程，加深學生的理解。

如，在楞次定律的內容講解中，教師就可以將原本繁瑣的實驗過程進行簡化，將學生劃分成為幾個小組，讓學生通過導線、電流表以及干電池等器材來開展實驗，并且在實驗中給與一定的引導。第一，要求學生認真觀察原線圈上的電流與運動方向之間的規律，從而提升學生的實際觀察力；第二，引導學生對于實驗現象進行探究與總結，這樣就可以讓學生輕松的掌握楞次定律的知識，并且通過總結與探究，就能夠幫助學生培養起良好的觀察能力以及獨立思考能力。

四、重視演示實驗趣味性

在進行演示實驗教學的過程中，教師首要完成的任務就是增加演示實驗的趣味性。這是因為只有當演示實驗具備了一定程度的趣味性之后，學生才會產生觀看和學習的興趣，教師也才能夠真正發揮演示實驗教學的最大魅力，促使學生的學習效率和學習質量都能夠獲得明顯的提升。為了實現這一目的，教師可以以實驗為引來進行物理“魔術”的表演，并引導學生通過相應知識的學習來進行魔術理念的剖析，并在最終自身也能夠進行相應魔術表演之后，完成所學知識的理解工作。

例如，我在帶領學生學習和“電磁”相關的內容時候，為了增強演示實驗的趣味性，同時有效提升學生對所學內容的掌握程度，在實際教學過程中我給學生展現了如下的物理“魔術”：首先在課堂開始前，我在小車上進行線圈的規律捆綁，緊接著我在袖口內準備好一個強磁鐵。在課堂開始之后，告訴學生我可以隔空打力，讓小車運動，此時學生自然不會相信，在學生表示好奇的時候，我再進行實驗的演示，學生自然會對我的演示實驗產生濃厚的興趣。由此，我再進行新課知識的講解。

五、注重演示實驗的信息化

雖說在高中物理教學過程中有效利用演示實驗教學策略可以有效提升物理課堂效率和質量，但是教師在實際開展的過程中，由于存在實驗器材的限制，能夠實際開展的演示實驗寥寥無幾，這對于發揮演示實驗的功效會起到極大的阻礙作用。為此，教師要善于在實際教學過程中巧妙借助多媒體技術進行實驗演示，使學生能夠觀察到教材中所表述的每一個物理實驗。幫助每一位同學加深所學知識的理解深度并提升自身綜合物理素養.

六、注重演示實驗的生活化

陶行知先生說：“生活即教育?！闭f明了在日常生活中可以讓學生學到很多知識，教育離不開生活。物理學科和我們的日常生活緊密相聯，教師在具體開展演示實驗教學的過程中要能夠意識到，加強演示實驗和學生日常生活相關性可以促使學生的學習效率獲得進一步的提升。這是因為當學生了解到所學習的物理知識可以用來解決生活中的問題的時候，學生就能夠真正感受到知識的力量，每一位學生都能夠為了提升自身利用所學知識解決生活問題能力而努力學習。在具體實行演示實驗生活化的過程中，教師也需要注意從學生日常生活中常見問題著手，只有如此，教師才能夠真正發揮演示實驗的最大程度功效，并幫助學生在物理學習道路上走的扎實并走得遠。

在高中物理教學過程中，教師要能夠充分了解到演示實驗的重要地位，并能夠在深入了解演示實驗的優劣勢之后，在實際教學過程中揚長避短，做到演示實驗和教材內容的高匹配展現，只有如此，學生才能夠真正通過教師的演示實驗來有效提升對所學內容的理解程度，并能夠逐步培養利用所學物理知識解決生活問題的能力。

參考文獻

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