淺談后進生自主學習能力的培養

朱美琴

蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件?！边@說明了自信心與成功的緊密連系。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。對后進生的工作，是“最難啃的硬骨頭”之一。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，他們缺乏強烈的求知欲，學習主動性較差，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。如何使他們主動參與學習，做學習的主人？我的措施如下：

一、找回自信，激發他們學習的動力。

在課堂上我盡量采用一些游戲、故事，比賽等方式進行興趣引導，多表揚、少批評歧視，引導發現閃光點，鼓勵揚長避短不斷進步，逐步改變差生印象，培養自信、自尊，激勵積極學習態度，讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信！有時針對個別學生進行一種特殊方法嘗試。例如，每次考試前，我都單獨輔導幾個同學，并悄悄告訴他們，過幾天考試，這些題都會出現，如果你不會還可以再問老師與父母。這樣他們在不知不覺中愛上了數學，學會了獨立思考，學會了向他人請教，自信心也增強了?，F在班上幾個數學不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛問，上課發言也積極了，學習主動性顯著提高。

二、方法指導，促進后進生自主學習。

（一）課前導讀。從預習入手，做會預習的自主學習之人。后進生數學思維較差，不會進行知識的遷移，久而久之養成了思維惰性，他們如果課前對課本知識有了了解和準備，那么上課時就會有目的的去聽課，因此我把功夫下在課前預習上，教給學生預習方法：一看，即精讀教材，邊看邊畫；二思，即學會思考，提出問題；三聯，即聯系知識，主動復習舊知。這樣學生帶著問題上課，求知欲更強，可以大大提高聽課效果。慢慢地就調動起這些學生的學習積極性，讓他們能夠主動的、有目的地參與學習。

（二）課堂導學。我首先建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，把學生分成4人一小組，以小組為單位進行合作學習。突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，小組中以好帶差，在不知不覺中，使后進生和優秀生一起“起跑”。誘發了他們學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化；其次多給他們表現的機會：課堂上多讓他們回答問題，讓他們“說題”。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，已知條件是什么？問題是什么？說出解題的思路。鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最有效的方法。“說題”的最大功效就是把學生的思維充分展示出來，把缺點暴露出來，老師便有的放矢地進行當場輔導。

（三）課后導練。設置彈性作業，發揮各自潛能，不同的作業環境，形成不同的作業情緒。作業量直接影響學生的積極性，心理學指出“當事件符合或加強人的認識和愿望系統時，就產生肯定的情景。”我在布置作業時，考慮學生的實際情況，優化作業設計，突出優生題、差生題和一些少量的綜合題，用不同的符號標明哪些同學做哪些符號的題目，使后進生能主動、認真地去做作業，在做這些作業時發現他們的不足，及時指導，使后進生相對于自己平時水平有所提高，形成良性循環。

三、家校聯系，做好后進生后盾工作。

良好的家庭教育為學校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。為此，在后進生轉化過程中，我充分發揮學校主導作用，并利用校外因素對他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

四、激發興趣，挖掘潛能

班級里的后進生是一個特殊群體，作為教師的我們，堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，把更多的時間和精力用在他們身上，激發他們的學習興趣，保證他們探究學習的動力和熱情，讓他們更好地發揮自己的潛能；重視方法和技巧的點撥，讓自主學習的意識根植于頭腦之中，希望他們能夠每天進步一點，只是與自己比較，而不是與別人比較。時時關注，處處抓在手里。

（一）及時鼓勵與表揚

后進生雖然缺點多，但他同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學過程中，一旦他們取得進步或是成功，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，及時肯定，讓他們知道老師每時每刻都在關注他。同樣情況下，差生和優生做了好事，我優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。試想，如果每次聽到學生說還沒有完成作業，就火冒三丈。他們是不是照樣不做？有何用呢。并且學生容易產生抵觸情緒，老師心情也不會好。

（二）課堂上要優先考慮

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

（三）讓學生喜歡老師，是補差的關鍵

由于絕大部分學生以前都懶散慣了，老師急學生不急，這種情況不能再繼續。我一直尋找機會教育學生要懂得珍惜時間，要樹立遠大目標，并開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關注學生的行動，每次發現問題及時給他們指出來。始終強調：結果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動的。學生們的態度已趨于穩定，大部分學生開始有了學習英語的興趣。每次利用放學時間輔差時，我會分些餅干給他吃，雖不是什么值錢的東西，但是在學生心里，他覺得老師是在關心他，久而久之他就會非常喜歡你了。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。我雖然取得了一定的進步，但也還存在著許多問題，如教育、教學方法、手段還有待改進。但我相信只要學校的支持，我們的輔差工作一定能越做越好的。