淺談班級管理中學生合作精神的培養

宋鵬云

【摘 要】合作是一個人未來發展、適應社會不可或缺的重要素質之一，所以從小培養學生的合作精神非常重要。作為學校教育的重要組成部分，班級管理肩負著培養學生合作精神的重要任務和目標。教師可通過營造氛圍、體驗教育、家校合作、學科滲透、評價激勵等途徑，培養學生的合作精神，使學生在合作中習得知識，獲得成長。

【關鍵詞】班級管理；合作精神；培養

引言

由于家庭、社會等因素的影響，現在的學生或多或少存在著冷漠、孤獨等不良心理，缺乏合作的意識與能力，從而影響學生的健康成長。因此，在體育教學中，教師應根據學生的實際情況，優化教學方法，搭建合作交流的平臺，增強學生的合作意識，培養學生的合作精神。

1創設情境，提供合作機會

要想培養學生的合作精神，首先要引導學生互相討論、互相交流，給他們創造合作探究的機會。所以，在體育課堂上，教師要營造和諧愉悅的氛圍，讓學生能夠積極主動地參與教學活動，使學生在活動中逐漸學會與人交往、合作。

例如，在一次以社會適應為主要教學目標的課堂上，教師創設這樣一個游戲情境：在一定的距離內擺放兩張矮板凳、兩張高板凳，然后畫幾條曲線表示河流，告訴學生這個游戲必須兩個人一起才能完成，即一個人扮演盲人，另一個人扮演腿部受傷的人。兩個人要互相幫助，越過障礙，至于如何互相幫助、互相合作，需要兩個人互相商量，共同決定。創設這個游戲情境的目的是為了增進學生之間的情感，使學生之間形成默契，給學生創造合作交流的機會，培養學生的合作意識和合作精神。

2營造氛圍

2.1借助班級活動營造氛圍

小學教師，尤其是班主任要善于利用班隊會，積極營造合作的良好氛圍，使學生體會到合作的樂趣。如可開展“我合作，我快樂”系列主題班隊會活動：將全班學生分成8個小組，各小組輪流組織主題班隊會活動，輪到的小組要策劃班隊會活動方案，圍繞班隊會主題進行合理分工，發揮個人特長，同時要相互配合，做到合作無間。通過組織主題班隊會活動，既讓學生看到個人的風采，又使學生感受到團隊的魅力，體驗到“我有團隊，團隊有我，團隊因我而精彩”的快樂。

2.2巧設課堂情境營造氣氛

教師要善于在課堂上營造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學生通過有效的合作學習，激發創新意識，體會合作的益處，培養合作能力。如教師可以巧設懸念，精心設疑，讓學生主動與同伴合作，深入探究所學知識。如教學“三角形的面積計算”之后，教師給每位學生提供一個斜邊長6cm的等腰直角三角形，讓學生計算它的面積。對學生而言，求三角形的面積必須要知道它的底和高，而這個三角形不具備相關條件，因此很多學生認為算不出它的面積。教師暗示：“一個人解決不了，能不能和同學合作完成呢？”話音剛落，學生好像悟出了什么，迫不及待地一起實踐操作，很快就得出了答案。學生交流時很興奮，有的說：“把兩個這樣的三角形拼在一起就變成一個底和高都是6cm的大直角三角形，算出這個大直角三角形的面積再除以2，就知道這個三角形的面積了。”有的說：“用4個這樣的三角形拼成一個邊長是6cm的正方形，計算出正方形的面積再除以4，就能算出這個三角形的面積了?！蓖ㄟ^這樣的活動，學生真正體會到合作的好處，提高了合作能力。

3優化方法，增強合作意識

學生回到家是一個孤立的個體，沒有同齡人交流，面對的是自己的父母、長輩；在學校里，由于各個學科的特點，學生能交往的朋友非常少。而體育課與其他學科不同，相對開放的課堂教學形式和教學內容，讓所有的學生聚集在操場上。這時，教師要優化教學方法，改善學生間的關系，增強他們的合作意識。例如，在跑步教學中，教師可組織學生進行背人接力比賽，即先把學生分成兩個大組，組內成員再兩兩組合。比賽開始，一名學生背起另一名學生，被背的學生手拿接力棒，然后繞過前面的竹竿跑回原地，把接力棒傳給下一組的同學。設計這樣一個游戲比賽，就是讓那些平常不善于跑步的胖子學生，還有那些身材矮小在體育運動中不受歡迎、選擇沉默的學生，都積極參與運動。比賽結束后，教師讓學生說一說為什么會贏、為什么會輸的問題。這樣教學，不僅激發了學生的運動興趣，而且關注到體育運動中弱勢的學生，培養了他們的自信心。同時，改善了學生之間的關系，培養了他們的合作意識與合作精神，讓學生明白每個人在團隊中起不同的作用，各自發揮自己的優點，所以彼此間應取長補短、互相幫助、互相支持。

4家校合作

4.1善用家校網絡，滲透合作教育

父母是孩子成長的第一任老師，家庭教育對孩子的影響是最早的，而且是最深遠的。如果孩子能在民主、合作的家庭氛圍中成長，那么孩子與父母合作的愉快經驗就會成為孩子與他人合作的經驗。因此，教師可通過家校通、微信以及QQ等形式，加強學校與家庭之間的溝通，讓家長及時了解學校開展的各種活動，掌握孩子在學校的表現。同時，教師應請家長反饋孩子在家里的情況，配合學校在家庭對孩子進行合作教育。

4.2善用家長學校，滲透合作教育

家長學校通過專家講座等形式，幫助家長掌握合作教育的策略和方法；利用家教課，組織家長學習教育理論，更新教育觀念；通過家長會，改變“教師一言堂，家長豎耳聽”的模式，讓家長成為家長會的主人。如在一年級“認識你真高興”的家長交流會上，教師將每4位家長組成一個小組，讓每位家長先在組內交流家教亮點小計策，然后要求每組推薦一位家長代表進行分享和交流。家長之間的互動比教師的說教收獲更豐富、更深刻，同時家長教育觀的改變直接影響和感染孩子，增強孩子的合作意識。

5評價激勵

教師要善于運用評價的激勵作用，通過多種形式，提高學生的合作興趣，增強他們的合作信心，鞏固合作成果。

5.1個人貢獻法

如在單元“整理與復習”中，教師先讓學生對單元的知識點進行梳理，找出重點和難點，在組內充分交流；然后進行班級單元質量檢測，測試的成績如果超過教師預先設定的基礎分（通常以上一次班級檢測的平均分為參考），學生就能為所在小組贏得獎勵分，超出多少得多少，低于或與基礎分相同的不得獎勵分；接著累計小組成員所有的獎勵分并計算出平均值，將其作為小組成員本次測試的最終成績，也就是說小組的獎勵總分越多，每個組員得到的獎勵分就越多。

5.2成果共享法

成果共享法通常采用以下兩種方式進行：一是以小組的學習成果來評價。小組成員共同完成研究，如合作制作一張思維導圖、制定一份春游活動方案或組織一次讀書交流會等，這些研究成果一般采用延遲評價的方式，由教師或其他小組來完成，這樣該小組的每個成員都獲得同一個等次的成績。二是以組員個體的成果來評價。在期中或期末質量檢測之前，教師應根據檢測內容，要求各小組先在組內交流知識要點、疑難問題等，再按規定的格式自主命題（一般在高年級采用此方法），然后通過“推磨式”進行檢測，讓小組成員之間交換評分，最后對所有試卷進行復查，并以最高分和最低分的平均分作為小組成員本次檢測的成績。這樣評價，既讓學生分享到小組的集體智慧，又展現了個人的能力；既激勵了優等生，又鞭策了后進生，激發學生合作學習的內驅力，增強合作學習的信心。

結語

總的來說，沒有愉快的合作就不是最成功的體育教學。體育的魅力，在于讓學生不再孤獨，在運動場上建立起平等、親密、合作、競爭的朋友關系和伙伴關系，使學生明白合作是走向成功的起點。因此，在體育課中，教師應注重培養學生的合作精神，讓學生健康、快樂地成長。

（作者單位：平頂山市第十五中學）