“兒歌教學”下大班幼兒閱讀習慣的養成與策略研究

劉娟

對于幼兒教育來說，良好生活習慣的培養對學齡前的幼兒階段來說非常重要。但是如何科學地促進幼兒良好習慣的形成，可以積極借助兒歌的形式。作為一種文學形式，兒歌能夠在幼兒的成長中發揮重要作用。因此，本文主要針對兒歌在培養幼兒良好習慣中的方式進行分析，針對當前兒歌在幼兒教育中的現狀，提出了合理運用兒歌促進幼兒良好習慣形成的合理舉措，以此有助于幼兒的健康成長。

一、當前兒歌在幼兒教學過程中運用存在的問題

1.對兒歌的重視程度有所欠缺，覺得兒歌是唱著玩的

從目前來看，作為有效的兒童文學資源，兒歌在幼兒教學中受到了一定的忽視。很多幼兒老師在課堂中或游戲過程中，盡管也能夠積極運用兒歌，但是目的主要是吸引幼兒興趣，以及營造教學氣氛。而大部分老師對兒歌的潛在價值都不能合理發掘，更別說借助兒歌培養學生良好的習慣。很多幼兒教育中都不能科學借助兒歌的價值與作用，因此就不能自覺運用兒歌資源，起不到合理促進幼兒成長的作用。

2.運用兒歌教學的方式存在問題，以為兒歌只需要被動式的念熟

一些幼兒教師在運用兒歌教育幼兒的過程中，很多老師都是借助一邊教育幼兒知識，一邊唱兒歌的形式。這種教學形式比較單一，枯燥，不能有效促進幼兒興趣的激發，缺乏新穎性，而且不能積極體現兒歌在培養幼兒良好習慣中的作用與價值。

3.兒歌資源相對缺乏，很多教材注重故事理解和文章閱讀

在調查幼兒教育過程中，發現很多幼兒教師對培養幼兒習慣方面的兒歌了解甚少，能夠記憶下來的僅僅有兩三首。另外，在組織活動過程中，很多老師也感到心有余而力不足，缺乏對兒歌方面的掌握與了解，因此不能積極滿足幼兒教育的需求，使得很多幼兒的學習積極性都不高，起不到促進幼兒成長的作用。

1.加強兒歌教學資源的挖掘篩選

作為幼兒園來說，應該積極提高對幼兒兒歌的重視。對于幼兒來說，兒歌能夠伴隨幼兒的健康成長。因此，兒歌的價值在幼兒的發展中是極其重要的。而針對培養幼兒的良好習慣的目標，應該積極挖掘這一方面的兒歌內容。因此，幼兒園應該積極采取一定的措施。一方面，可以積極選購一定兒歌類的書籍與連環畫，在閱讀角中增加兒歌類書目；其二，可以積極發揮教職工與家長的作用，積極拓寬兒歌搜集的渠道，使更多的兒歌素材能夠進入到幼兒教學中；其三，作為幼兒教師來說，可以與各個老師之間交流自己小時候的童謠，搜集關于良好習慣培養方面的兒歌內容，并且還要能夠進行合理地加工與創新，以更好地適應當代社會的發展以及兒童的身心發展規律等；最后，還可以鼓勵幼兒，積極關注生活中以及書籍中關于兒歌的內容。

2.注重兒歌教學方法的恰當運用

對于幼兒教學來說，應該積極針對幼兒的身心發展規律與特征選擇合適的教學方式。在幼兒兒歌教學過程中，應該積極對幼兒的年齡特征進行分析與考慮。并不是任何一種教學方式都適用于幼兒教學的。因此，對于小班的孩子來說，在教學兒歌，促進幼兒習慣培養的過程中，主要放在培養孩子的節奏感與韻律感，從而激發幼兒的興趣。例如，可以借助誦讀、吟唱的方式，熟悉兒歌的內容。要想培養幼兒的愛閱讀的習慣，可以借助《愛閱讀》這首兒歌的方式，教師可以一邊在做動作的過程中，一邊向幼兒傳授這首歌，從而能夠激發幼兒的閱讀積極性，有助于幼兒閱讀習慣的養成。另外，對于中班、大班的幼兒來說，在一般的吟唱、誦讀基礎上，可以鼓勵幼兒進行改編與創作兒歌，以此能夠促進幼兒創造力的提高。例如，老師為了培養幼兒安靜閱讀的好習慣，可以播放一些安靜優美的兒歌，營造一種輕松舒適的閱讀氛圍。

三、兒歌教學內容的判斷性

我們選擇與幼兒生活接近的兒歌內容，幼兒學起來易懂、感興趣。如《上下樓梯》好寶寶，上（下）樓梯，小手扶著小欄桿，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。我們的班級在樓上，因此，上下樓梯是必不可少的事，孩子們學會兒歌，在上下樓梯時就邊走邊念，無形之中也讓幼兒懂得了上下樓梯要遵守次序，要一個一個的走樓梯。

四、兒歌教學環境的創新性

《綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。幼兒的生活、學習、成長離不開周圍環境的作用，環境對幼兒的發展有著潛移默化的影響。為此，我靈活利用周圍環境來學習古詩。

1.在自然環境中學兒歌

教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會都是活教材”，當幼兒午睡時，為了讓幼兒將自己的衣服疊整齊，我們的兒歌《疊衣歌》發揮了作用，孩子們一邊疊脫下來的衣服，一邊念著兒歌，疊一件，念一遍，這樣幼兒就在疊疊、看看、說說中學得輕松愉快。

2.在正規教學活動中學兒歌

課堂活動是老師有目的地選擇好兒歌內容，準備好教具，精心設計好教學程序，由表及里，讓幼兒在自覺狀態中學會、學好。如《數餅干》。我先出示幾幅畫，讓幼兒觀察畫中有些什么，引導幼兒說出小鳥、小鴨、小貓……這些動物圖案，然后出示圓形餅干實物，以小餅干的口吻，讓幼兒熟悉了解兒歌，讓幼兒跟著小餅干來學習兒歌，這樣的學習過程幼兒輕松愉快，興味盎然。

五、兒歌教學方法的多樣性

我們傳統的兒歌教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，而沒有讓幼兒感受兒歌的美感。那么怎樣來開展兒歌教學？充分發揮兒歌的教育價值，使之促進幼兒全面素質的提高？因此，教師選擇靈活多樣的教學方法是使幼兒對兒歌感興趣的關鍵。在實踐中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。

1.故事講述法

故事是幼兒百聽不厭的，喜歡聽故事是孩子的天性，我常常會根據兒歌的內容，把兒歌編成一個個小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦兒歌。如《小鬧鐘》，讓幼兒從小鬧鐘故事中理解兒歌內容，因此，幼兒學習這首兒歌，學得很快。

2圖文結合法

幼兒前期的兒童對于兒歌，他們還不會有意識地去記，有時是自然而然記住的，而且記憶不能保持很長的時間。圖示、圖文結合法是將所要學的兒歌的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如《紅燈籠》，讓幼兒為各種燈籠涂色，利用這種形式讓幼兒理解兒歌，感受兒歌意境的美好。

六、兒歌教學方法的有趣性

開展豐富多彩的閱讀活動，拓展幼兒的閱讀空間。教師要為幼兒創設聽說游戲、談話活動、講述活動和文學活動，引導幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對應關系，而兒歌教學就這方面的優勢。在兒歌《春天是一本書》以后，教師可以和幼兒一起在音樂中一起來演一演，共同描繪出一幅春天美麗的圖畫。幼兒通過快樂的表演、有韻律的動作，自由抒發了情感體驗。在這些活動中幼兒還可以聽聽唱唱自己學習的兒歌、歌曲，講講自己聽過或看過的故事，還可以表演故事。每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作，也易于表演時，教師可鼓勵引導幼兒和同伴分派角色，共同開展表演游戲，在游戲中再現閱讀的內容。當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，不僅有效地促進了幼兒主動地參與學習，而且使幼兒的想象力得到了發展，在不知不覺中學會了語言表達。

七、本次活動的研究效果

經過這一年的兒歌教學，幼兒在朗誦兒歌方面取得了很大的進步，每位幼兒都能背出8-10首兒歌。大部分幼兒能夠知道兒歌的意思并能靈活的運用。《穿衣服》《疊衣歌》能讓幼兒在午睡前后邊說邊做，靈活運用。《上下樓梯》《滑滑梯》讓幼兒明白了要遵守次序的道理。《洗手》《小牙刷》讓幼兒掌握的正確的洗手、刷牙的方法。總之，開展兒歌教學以來取得了一些成績，但我們不會自滿，會繼續豐富內容、形式，讓幼兒獲得更多的知識。

八、今后的努力方向

我們在今后課題的開展中將繼續探索兒歌在各年齡階段兒歌與主題相結合的研究，積極向有關專家咨詢兒歌與幼兒園整合方面的經驗與做法，使我們的課題研究更優化。