班主任要做學(xué)生成長的典范

朱美琴

一位班主任，當(dāng)她意識到每天平凡的工作連接著一個(gè)集體、數(shù)個(gè)家庭、每個(gè)孩子的今天、明天與未來的時(shí)候，生命的意義就由此真正地與“祖國”這個(gè)崇高的字眼相連了。我，作為班主任，也為此而欣慰！

班主任是班級教育合力的核心。對于班主任而言，“教書，育人”，有著它充沛的內(nèi)涵：不僅僅意味著班級管理的嚴(yán)謹(jǐn)有序，重大活動的有聲有色，主題班會的生動活潑；還意味著，一名班主任對于班集體的整體建設(shè)要有思想、有規(guī)劃、有創(chuàng)造、有追求、有超越意識，要給孩子成長營造一片天空。

作為二十余年班主任工作經(jīng)歷的我，除了深感班主任工作的辛苦，更多的是對班主任工作的敬仰。對“班級的教育者和組織者、學(xué)校教育工作的得力助手”等作用也心領(lǐng)神會。對班主任工作的酸甜苦辣感受頗深。作為一個(gè)班級學(xué)生的領(lǐng)路人，班主任可以說是一個(gè)班集體的靈魂，特別是小學(xué)的班主任老師，是學(xué)生成長最直接的榜樣，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。

作為班主任，在工作中要注意嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，自正其身，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿。要求學(xué)生做到，自己首先做到，用自己“身教”來影響和感染學(xué)生。記得常聽到這句話：“什么樣的老師就帶出什么樣的學(xué)生”。我們都知道，小學(xué)生特別聽班主任的話，很多學(xué)生都很喜愛模仿老師，他們經(jīng)常會以自己的老師為榜樣，不管是言行和舉止，甚至常常扮演老師的角色。如孩子寫的字會模仿老師的筆跡，說話做事也會模仿老師語氣動作。特別是班主任對孩子習(xí)慣和性格影響特別大，我們平時(shí)的言行就是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。如低年級學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，總是隨地亂丟垃圾，我們老師不停的說教，但效果總不是很好。最好的辦法就是你做給他們看一次，比你嘴上說教他們十次還有效。當(dāng)教室里有很多的紙屑的時(shí)候，我們老師彎腰撿起地上的垃圾放進(jìn)垃圾桶里，并教學(xué)生像老師這樣去做，這時(shí)，學(xué)生也一定會爭先恐后的把地上的垃圾撿到垃圾桶里。當(dāng)老師手上有要扔的垃圾時(shí)，就借勢引領(lǐng)學(xué)生，把垃圾投進(jìn)垃圾桶。有老師這樣的幾次示范，孩子們就知道該怎么做了，滿地都是紙屑的現(xiàn)象也就沒有了。由此可見對學(xué)生的影響和教育，不僅是教科書和課本，也不僅是班主任老師對學(xué)生的苦苦說教，更重要的是班主任老師平時(shí)行為這一無聲的“語言”，對學(xué)生具有更深刻和持久的影響。

我們經(jīng)常教育孩子們要團(tuán)結(jié)友愛，互相尊重禮讓。我們老師在平時(shí)的工作中，就要做到對所有孩子“愛心蕩漾”。“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的前提，愛學(xué)生是教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，這些道理我們都知曉。一般對于好的學(xué)生相信我們班主任都愛，但是對于一些問題學(xué)生我們老師卻愛不起來，對他們更多的是訓(xùn)斥和責(zé)罵，甚至體罰，不但教育效果微乎其微，反而讓學(xué)生把自己班級的同學(xué)分成了三六九等，我們班級小干部也會像老師一樣去訓(xùn)那些同學(xué)，同學(xué)之間交往也會出現(xiàn)疏遠(yuǎn)那些問題學(xué)生。班級的凝聚力就會出現(xiàn)問題，班級管理問題會越來越多。我們要牢記“學(xué)生越是表現(xiàn)差、令人討厭的時(shí)候，就越是需要被關(guān)心的時(shí)候。”怎樣讓這些學(xué)生融入班集體，這是對我們?nèi)绾巫龅健坝H其師而信其道”的最好的考量。原來我校有名學(xué)生叫周同學(xué)，錢老師班上的。學(xué)習(xí)不行，但在老師的教導(dǎo)下，他熱愛班集體，關(guān)心同學(xué)，體育上是一名猛將，為學(xué)校班級爭得了許多榮譽(yù)。后來當(dāng)了班長，成了老師的得力助手。這就是老師對學(xué)困生不離不棄的最好印證。有了老師對全班同學(xué)一視同仁的公正的愛，同學(xué)之間就會向老師一樣互相團(tuán)結(jié)，沒有了歧視，更多的是關(guān)懷，這也是班主任榜樣力量的彰顯。

二十多年來，我始終致力于家校協(xié)同的構(gòu)建就是為了實(shí)實(shí)惠惠地將優(yōu)質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭：

1.為需要個(gè)別矯正的孩子建立教育專輯，有針對性地與家長進(jìn)行筆談，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。

一個(gè)班集體中，總會有一些孩子需要班主任特殊的關(guān)照：有的是由于學(xué)習(xí)能力的薄弱，成績太差，有的是因?yàn)樽岳砹?xí)慣不良，在集體中與大家格格不入；有的是家長平素溺愛過度導(dǎo)致孩子任性驕橫；有的是厭學(xué)、懦弱或自閉多動……

出現(xiàn)“問題狀態(tài)”的孩子，必然有問題狀態(tài)的成因，總體上講，家長的情緒化、對教育認(rèn)知的簡單化和概念化甚至是無教育狀態(tài)，直接導(dǎo)致了孩子的問題種種。

記得有一位學(xué)生由于腦發(fā)育遲緩，又有多動癥，在四年級時(shí)話還說不清楚，人稱“鳥語”。生活、學(xué)習(xí)不能完全自理。全班50名學(xué)生中，曾被他打過、攻擊過的有40多名。從我接手時(shí)，就與他的家長合作，從進(jìn)教室，進(jìn)座位、收拾書包，收拾文具、走路、踏步……做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)矯正。幾乎每天，我都與他的媽媽進(jìn)行教育筆談，輔導(dǎo)、鼓勵(lì)家長堅(jiān)持與我配合，一學(xué)期下來，我們就積累了近萬字的資料。經(jīng)過兩年多的努力，這個(gè)學(xué)生的合作能力、交往能力、學(xué)習(xí)自理能力、身體協(xié)調(diào)能力都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有了顯著提高。二十多年來，我先后為二十多名不同程度需求的孩子做過個(gè)案矯正，短期的一個(gè)多月，長期的可達(dá)三年，剛才談到的那個(gè)孩子，在上初中二年級之后，我還和家長及孩子的初中班主任建立相關(guān)聯(lián)系。

“播撒一種思想，收獲一種行為，播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格，播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”我們就是播撒在孩子身邊榜樣的種子，是孩子能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。所以，我們的班主任老師平時(shí)工作要慎言、善行，注意你的身邊有無數(shù)雙的眼睛在看著你，有許多人在學(xué)你的言行舉止，進(jìn)而會影響他們的一生。

和諧的班級樂章，是一首源自班主任的心曲，交織著教育者的智慧、信念、追求、恒心！寄托著孩子們的今天、明天、未來和希望！