設計素描教學過程創新與改革途徑

張鵬

摘要： 探究并創新設計素描教學方式方法。調查分析設計素描課程教學過程存在的問題，結合當前專業發展實際情況，深入實踐分析設計素描課程教學過程創新的必要性、關鍵因素、以及主要途徑?？偨Y了在設計素描實踐教學過程中的創新方式方法，并通過實踐證明方法的有效性和可行性。

關鍵詞： 教學方法;實踐;創新;必要性;關鍵因素;途徑

引言

設計素描課程是數字媒體應用技術專業必修課程，是培養學生認識美、欣賞美、表現美最基本的途徑，是開啟學生設計思維能力訓練的起點。設計素描練習能啟發設計者的設計思維，給予設計者無限的想象和創作空間。高等職業教育特點是職業化、技術化，與之相關的課程教學過程必須緊緊圍繞這一特點展開教學設計。數字媒體應用技術與藝術設計緊密聯系，對學生的創造性要求較高，通過短時間的訓練，要求學生達到一定的審美能力和表現能力，并成為一個合格的初級設計師，僅僅沿用傳統的設計素描教學模式是不可行的，必須結合學校實際情況，實時調整課程標準及課堂教學設計，靈活安排課堂教學內容，創新教學方法，才能達到人才培養目標要求。創新設計素描課程教育本質在于素描教育觀念的教育，情感觀念是素描基礎教育所必備的條件，實踐觀念教育是素描教育的一個突破口[1]。

一、教學過程中出現的典型問題

（一）生源結構復雜，學生基礎薄弱

根據部分高職院校調研結果得知，開設數字媒體應用技術專業的高職院校中，非藝術類生源站到了總生源的96.2%以上，學生美術專業基礎知識非常薄弱。生源中，單獨招生生源幾乎占到了各個學校總生源的一半以上，包括中職學生、職業高中學生，另一半則來源于普通高考類學生。見圖1

圖1高職數字媒體技術專業生源概況

（二）審美能力普遍較低

由于缺乏系統的美術基礎學習，學生藝術修養和審美能力普遍較低，設計素描教學需要幫助學生解決什么是審美，如何審美。

（三）“觀察能力”培養方式方法需要改進

教學過程中發現，大部分學生開始并不清楚觀察的重要性和意義，部分導師的授課方式不能滿足高職教學的需要，理論性太強，實踐性注重不夠。

（四）設計素描課程定位不準

數字媒體應用技術專業側重訓練學生設計思維的形成，據調查發現，大多數開設此專業的學校，都把設計素描課程定位于專業基礎課程，這就使得該課程局限于基礎能力訓練，而非貫穿于專業設計思維能力的鍛煉。

二、設計素描課程教學過程創新的必要性

鑒于以上4大典型問題，要使設計素描課程教學取得較好的成果，我們必須結合“大眾創業、萬眾創新”環境下高效創業教育熱[2]的時代發展，結合學校實際情況，分析與創新課程教學的關鍵因素以及途徑，使本專業學生100%投入到專業學習中來，才能為后續的專業核心課程學習奠定好基礎。

設計素描課程教學成果的好壞，直接關系到學生審美能力、造型能力、設計思維能力、色彩認識能力、職業能力的好壞，關系到能否實現專業對口就業，關系到培養的學生能否成為一個合格的設計師，關系到數字媒體應用技術專業的發展。因此，加強設計素描課程教育教學改革是十分必要的。

三、設計素描課程教學設計創新的4個關鍵因素

（一）是否深刻理解人才培養目標與就業崗位能力需求

專業人才培養方案中，人才培養目標及就業崗位能力要求是明確的，針對崗位能力要求，分解每一次訓練任務，明確目的性?？己四繕司褪菎徫荒芰σ?，滿足崗位能力要求則合格，否則不合格。

（二）是否清楚本校該專業生源結構與學生基本素質

據初步調查，數字媒體應用技術專業學生生源主要由“三?！鄙鶾3]、單獨招生、普通類統招生組成。以上三大類是目前高職院校生源的主要來源，更是數字媒體應用技術專業學生的主要來源。由于生源類型多樣、生源基礎不一、學生發展目標各異[4]，要保證設計素描課程教學質量，就必須清楚本校該專業生源結構，并針對性進行課堂教學設計。

根據網絡和實地調研得知，大部分職業院校把五年一貫制生源單獨編班，形成單獨的人才培養方案。例如成都農業科技職業學院在市委市政府的支持下，成立了“成都職教產業集團”，引領成都市中職學校的發展，其中“五年一貫制職業教育人才培養模式改革”[5]，由中職學校與對應高職院校相關專業實現零對接，設計并實施完整的五年制人才培養方案。單獨招生生源與統招生源單獨建立班級，實行不同的人才培養方案，在課程教學過程中，教學形式和教學內容略有不同，以此來達到人才培養目標。

（三）是否注重創造性思維的培養，尊重學生個性偏好

設計素描課程教學相關活動，一定要充分尊重學生個性的發展，不能刻意強調并規避學生個性的發展，個性偏好即興趣愛好是創新發展的核心關鍵因素，更是發展的動力和成功與否的先決條件。對學生個性偏好積極加以科學的引導，就能激發學生的創新潛能，否則就容易磨滅學生學習的積極性、主動性，學生個性偏好的培養恰恰是對學生進行“創造性基礎能力”[6]的培養。

（四）是否“以人為本、因材施教”，注重目標考核多樣性、靈活性

教學過程與目標考核始終要做到“以人為本、以服務為宗旨、以就業為導向、因材施教、人人成功”[7]，學生就是學校的產品，優秀的管理與措施才能成就優質的產品。設計素描課程教學必須有目的地培養學生審美、觀察、記錄、表現、設計制作的能力，通過后續專業課程的學習，最終達到一個初級設計師的標準，滿足就業崗位能力的需求。因此，在目標考核過程中，一個非常重要的參考標準就是崗位能力要求，結合其他學習過程中的綜合表現進行考核，考核結果在學?，F有體制機制下盡量做到公證合理，在原有“過程性考核+總結性考核”的基礎上，進行靈活把握，深入細化，也可借鑒現代學徒制考核機制。

四、設計素描課程教學過程創新的6個重要途徑

通過實踐研究，要創新設計素描課程教學過程，可以重點從以下幾個方面進行：

（一）通過體會、感知、想象開啟對設計的認識

第一堂課以參觀美術作品展覽、博物館器物展覽，以及企業生產工廠等，讓學生親自感受和體會什么是美，什么是設計生產，開啟對美學的好奇心。在教學過程中，教師要注重引導學生在體會、感知美，逐漸養成欣賞美的能力，通過對比分析，開啟學生根據客觀事物發揮想象的能力，由此物聯想到彼物，從而培養學生表達美、創造美的初步能力。

（二）通過“觀察”啟發學習思維的改變

所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣[8]。在設計素描課程教學中培養學生深入觀察、獨立思考、有自己的創新能力是首要的，是一切設計的基礎[9]。培養學生敏銳觀察能力，首先要準確客觀的記錄事物的形體特征，顏色特征，材質特征。其次，對事物進行豐富的細節處理，切忌在觀察訓練過程中出現隨意性、籠統性，把主觀推理當觀察。第三，激發學生學習觀察的積極性，注重學生長期觀察能力的培養，明確每次訓練任務的目的性，形成從整體到局部，再從局部到整體進行對比觀察的習慣。

（三）通過手機自拍，認識“構圖”與設計

智能手機是當代大學生的生活標配，自拍是自我欣賞最好的方式，利用這些基本條件，開展學生自拍比賽，并分享最美自拍畫面，老師根據畫面切入設計素描構圖知識點進行引導講解。畫面構圖核心是關注主題，重視整體效果，利用形式美法則，對畫面中的圖形、色塊、文字、線條等各類視覺元素符號，按照主次關系進行版面空間的組合排列，巧妙的應用對稱與均衡、虛實與留白[10]，以此來增強畫面的空間層次感。

（四）通過自我精心打扮，分享色彩搭配的意義與作用

利用現代大學生特別喜歡“?？帷薄ⅰ皭勖馈钡男膽B，布置一次特別的作業，要求學生以最佳的個人形象出現在課堂，前提是利用自己現有的衣著和親自梳妝，不能借助他人力量。通過課堂展示，教師結合設計素描中的空間構成、色彩搭配、畫面構成等知識，進行指導講解，使學生明白設計的重要性，以及變化與統一之間的關系。通過實踐證明，這種創新教學方式是可行的，學生參與度極高，且效果良好。

（五）通過肢體語言傳達信息，分享造型的意義與作用

利用足球海報、音樂會海報、雕塑作品圖片等進行課堂展示，通過作品中的肢體語言，引導分析作品的意義。然后隨機抽查一位同學給大家進行不同肢體語言的造型示范，在示范過程中教師給予關鍵知識點的提示，同學各抒己見，表達所接收到的信息。再通過自身所感受到的信息進行設計素描創作，要求信息傳達必須要精準。這種課堂教學方式能極大的鼓勵學生創新，而且課堂氛圍輕松活躍。

（六）通過使用不同的器具或表現手段，體會設計素描的樂趣

傳統素描課上繪畫鉛筆成為了表現的主流，設計素描表現原則上不限于各類工具的使用，要最大限度的發揮設計師的想象能力和創作能力，對新工具的發現和使用進行研究，必須要打破傳統思維的束縛。例如使用WACOM手繪板或WACOM數位屏進行素描創作?？梢猿浞掷脤W生手機APP圖像處理功能進行素描創作，課堂就是大街小巷、田野、菜地、草堆、樹葉、工作場景等，表現工具、表現形式、表現材質可以不拘一格。

五、結束語

創新型教育是當前社會發展的主旋律，設計素描課程教學，過程創新是當前職業教育發展形勢的需要，更是培養合格設計師的需要。學生在加強自身綜合能力培養的同時，要根據專業培養目標，樹立自己的職業目標，教師要不斷調整和轉換教育教學觀念，把設計思維和創新方法充分應用到設計素描課程教學中去，不斷激發學生學習的潛能，提高教育教學質量。在以后的教學過程中，不斷探索和研究更加適合數字媒體應用技術專業教育的方法和途徑，不斷推進職業教育教學改革，滿足職業崗位對高技能型人才的需求。

參考文獻

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