讓語文課堂成為學生互動的舞臺

　　《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”所以，語文教學中要讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發活力。在課堂上，如何讓學生獲得充分的交流與互動的機會，我認為，可以從以下幾點入手。
　　一、問題教學
　　學貴有疑，疑可以促進學生積極思維，激發學生的求知欲。在語文課堂教學中要激發學生動腦、提問題的積極性。使他們于無疑處生出疑，從平常中發現不平常的問題。學生們在這種初生牛犢不怕虎的精神鼓舞下，努力開動“機器”，積極思考，不惟書，不惟上，經常有智慧的火花閃現出來。
　　二、合作學習
　　合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性，改善學生對學習以及對學校和同學的態度。我把學生按學習成績優、中、差搭配，編成四人小組，教學過程中凡屬個人鉆研仍不能理解的重點難點，都讓四人小組開展討論；小組不能解決的難題則在全班開展討論。充分發揮集體的作用，集思廣益。小組議論中優生能起到小先生作用，對差生是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間是平等的競爭伙伴。這種在個人鉆研基礎上的群體學習是一種新型的合作學習關系，同時有利于形成內聚力強的優秀班集體。除了課堂討論以小組議論形式進行外，基礎知識競賽，智力游戲搶答活動等，都以小組為單位進行，使四人小組成為互幫互學的戰斗集體，從而培養集體主義精神，激發學習興趣。為了誘發學習的緊迫感，每次我們都規定了小組議論的時間，對議論結果快而準的小組，及時進行表揚，激發學生學習的濃厚興趣。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，起到及時點撥引導的作用。
　　三、現代課堂結構
　　要把課上活，必須改變傳統的單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式主要是教師獨占式和教師主講式，其信息是單向的。教師獨占課堂，學生學習被動，課堂只是主講，學生被動地接受知識而不進行積極思維，完全依賴教師，其教學方法是注入式。教師講學生聽，教師寫學生抄，教師演學生看，以教代學，以講代練。教師積極性高，學生主動性差，學生的求知欲受到抑制，學習缺乏興趣。課堂氣氛好，學生大膽發言，發言討論，發言交鋒，求知欲旺，當堂解決問題的效率很高，其教學方法是啟發式。學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問難，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。學生由被動變成了主動，學起來有投入感，興趣自然來了，課堂也就活了。
　　（作者單位 河南省濮陽縣第二中學）