如何提高小學生習作水平

謝永珍

摘 要：小學生在習作的過程中主要依賴于對平時生活所出現(xiàn)的場景的各種直觀感受，因此，我們在實行小學生的習作能力提升的教學時，要明確我們的核心是讓學生能夠更加完善地描寫生活。伴隨著新課程改革的持續(xù)推進，語文考核方面對小學生的習作能力要求越來越高，學生習作能力的提升已經(jīng)成為小學語文教師首要解決的問題。筆者就當前小學語文習作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年在教育事業(yè)第一線的教學經(jīng)驗，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學生；習作能力；培養(yǎng)；策略提升

筆者通過自身的教學經(jīng)驗以及相關的資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當前學校內(nèi)的小學生，在寫作能力上都有所欠缺，并且學生的創(chuàng)作基本雷同，毫無新意。筆者詢問了多位小學教師發(fā)現(xiàn)：當前小學生在寫作上情感很少，多采用假且空的話語，對于描述的事情沒有自己的感受，多憑借腦海的想象。這一定程度上體現(xiàn)了出寫作教學是小學語文教學過程中最為重要，同時也是最難的教學點。筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生在寫作課堂中對于教師采用限時完成一定字數(shù)的命題文章十分畏懼，部分能力欠佳的學生，為了完成老師的任務只能通過編造的手法。在教學過程中，如果我們不能積極的調(diào)動學生學習的積極性，那么所有的問題綜合起來就會產(chǎn)生化學反應，讓學生變得越來越畏懼寫作，越來越習慣在寫作中使用假、大、空的話語的死循環(huán)中。接下來，筆者將具體闡述高效提升學生習作能力的具體做法。

一、教師要積極轉(zhuǎn)換教學思想

小學在學生的整個學習生涯中是十分特殊的，教師應當尊重現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變思想，布置符合學生現(xiàn)狀的任務，而不是交給學生寫作每句必定是精華這樣不切實際的任務。作為一名合格的小學語文教師，對學生作文的批改上應當多動腦筋，多用鼓勵的話語，少用批判的話語。在評改學生的作文時候，要善于運用會發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找學生作文中的優(yōu)秀篇幅，鼓勵學生，讓學生相信自己，逐步建立起寫作的信心。對于學生的寫作標準，筆者認為，應當放在一定的基準之內(nèi)，只要詞能達意，語句通順并且全篇很少出現(xiàn)錯別字，那就是可以得到認同的文章。在平時的教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，并加之利用，從而有效提升學生的習作能力。

例如，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的好奇心和求知欲十分濃厚。因此，筆者依據(jù)學生的特點，布置學生寫一篇自己有疑惑，通過尋找答案最終解決的文章，學生們都很開心，因為平時經(jīng)歷過十分好寫。在此基礎上，筆者批改后，對寫的好的大作表揚，寫的差進行鼓勵，讓所有的學生都建立起寫作的自信。

二、引導學生分享自己的想法，從基礎上提升學生的習作能力

筆者發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生最顯著的特點就是擁有極強的好奇心和求知欲，所謂興趣是最好的老師這句話在小學生身上可以得到最大化的體現(xiàn)。學生一旦對某件事物產(chǎn)生興趣，就會通過一切辦法了解這件事物，過程將非常高效。因此，作為一名合格的小學語文教師，我們應當學會利用學生的這一特點，運用一切辦法提高學生對于習作的興趣，從而讓學生自主地進入到習作的學習中，自主提升習作能力。在此背景之下，平時的習作教學課堂內(nèi)，我們需要帶領學生觀察自然，觀察自己身邊的事物，從而保證學生可以通過生活積累習作素材，不會再出現(xiàn)寫文章的時候無話可說的現(xiàn)象。

例如，筆者在平時的習作教學過程中，會將課堂的一半時間交給學生，讓學生分享一周的趣聞。并且對表現(xiàn)活躍的學生進行適當?shù)莫剟睢W生在筆者的鼓勵下，對于分享自己的見聞十分感興趣，一個個都十分踴躍地進行分享，經(jīng)過一個月的積累，筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)，每一位學生都有意識地將這些見聞運用到習作中，并加入了自己的看法，從而使自己的習作更加豐富飽滿，學生的習作能力普遍得到了提升。

三、引導學生平時增加閱讀量，逐步積累優(yōu)秀的寫作手法和語言

作為一名合格的小學語文教師，要重視學生平時的閱讀量，大量的閱讀量可以顯著提升學生的寫作能力。因此，在平時的教學過程中我們要有意識地增強學生的閱讀能力，逐步掌握優(yōu)秀文章的寫作技巧。筆者認為，學生的寫作能力和閱讀量之間存在必然的聯(lián)系，我們在進行習作教學的過程中如果缺少了閱讀量的補充，習作教學就不會達到最好的效果。我們在平時的閱讀課程中，要引導學生深入挖掘文章的內(nèi)容，逐步體會作者的寫作思路，潛移默化中增加學生對優(yōu)秀文章的積累，只有這樣學生才能夠在習作水平上得到最大化的提升。

四、適時激勵學生，激發(fā)習作才能

筆者認為，在習作教學中，最重要的一環(huán)就是結(jié)尾這一環(huán)，也就是評價學生的文章。我們務必要拋開傳統(tǒng)的批判性語句。巧妙使用鼓勵語句，肯定語句以及贊揚語句。學生都是十分渴望得到教師認可的，當學生的作文得到了教師的認可，學生就會更有動力地投入到習作學習中，因為一位教師，愛上一門課是有依據(jù)的。在平時的教學過程中，我們要多鼓勵學生，多關注學生學習之外的事情，從而讓學生感到親切。學生覺得教師像自己的大哥哥大姐姐，自然就會愛上教師所教學的科目，從而潛移默化地調(diào)動學生的積極性，投入到習作學習中，最終達到提升學生習作能力的效果。

培養(yǎng)學生的習作能力是小學語文教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，作為一名合格的小學語文教師，一定要充分利用一切資源，提升學生的習作能力。沒有一個差學生，只有使用差的教學方法的教師。我們要善于轉(zhuǎn)換觀念發(fā)散思維，最大化地提升學生的習作能力，為學生今后的語文道路添一份貢獻。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

[1]胡向明.淺談小學生習作能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（02）

[2]宋艷清.對小學語文習作的透視和反思[J].華夏教師，2014（12）：84-85.

（作者單位：青海省西寧市長青小學）