區域副校長培訓的實踐與思考

凡廣偉

內容摘要： 立足于沈河區副校長提高培訓班的實踐，闡述了副校長提高培訓班的特色和亮點，培訓課程豐富多彩，培訓方式靈活多樣，以及對今后校級干部培訓的深入思考。

關鍵詞： 副校長培訓實踐與思考

沈河區副校長提高培訓班在區教育局黨委高度重視和高端謀劃引領下，沈河區干訓部群力群策，認真制定了副校長提高班的實施方案，并且嚴格按照實施方案，歷時一年的培訓順利完成了預期目標和培訓任務。此次培訓是一次探索性的培訓，有很多成功的經驗值得借鑒和思考。

一、培訓的特色與亮點

這是一次全員性專業素養和技能的提高培訓：立足于副校長的管理實際，強化校長專業管理實踐技能和綜合素養，提升副校長專業能力和專注態度，豐富其管理視野和思維模式。副校長走進考場進行閉卷考試，是沈河區干訓的一次大膽嘗試和探索。

副校長提高培訓班與以往培訓相比具有以下鮮明特點：側重于副校長管理工作實際;培訓講師本土資源化—全部來自于區域內的專家或校長或教研員等;考試課程與考查課程相結合;培訓課程體系化;培訓分層次，針對性強：針對培訓對象不同，按照小學初中和高中安排培訓的內容。

二、培訓內容豐富，提升管理素養

此次培訓課程的安排得到了全體學員的認可，特別是必考科目的課程的講座得到了學員很高的評價，有些課程讓學員感到意猶未盡。通過培訓課程的安排，讓學員掌握作為副校長必備的技能。

（一）專業高端引領，提升管理技能

教學常規管理、科研管理、質量評價分析、聽評課和學籍管理等課程來自區域內名校管理者和教研人員成型的管理經驗，可操作性強，很有借鑒意義，進一步引領學員扎實掌握學校實務管理技能，規范管理行為，提升管理素質。

（二）立足教學改革，深入推進課改

區課改中心主任許江偉《學校特色課程體系案例分析與構建方法》的講座，立足于全區課程開發的實際，結合全國特色課程開發的典型案例和沈河區一些學校特色課程成開發的案例，系統講述了四方面內容：我們需要特色學校課程體系;建設有特色的學校課程體系案例賞析;建設有特色的學校課程體系方法;課程體系建設存在問題及相應辦法。培訓者對全區副校長等課程管理人員進行了學校特色課程建設的高位引領，使各學校明確了今后特色課程開發建設的努力方向，讓沈河區的特色課程建設走得更遠。

滿族中學副校長劉華為《拓展思維方式 提升教學質量》和二經二校副校長韓雪丹《思維導圖的認識與應用實踐》的思維導圖培訓講座，從不同的側面和角度進行了思維導圖的講座，給學員以啟迪：服務于管理，學會運用思維導圖把學校管理工作精細化，提高管理效能;服務于教學，運用思維導圖提高學生學習品質，開發思維能力，提高復習效率，增強學習興趣。

（三）高端理念引領，拓寬管理視野

沈陽市教育專家、文藝二校校長田冬進行了主題為《適合導向：集團化辦學的頂層設計和實踐路徑》講座。田校長以文藝二校面對轉型的積極應變做為案例，解析學校以適合為導向的頂層設計和實踐路徑的思路與內涵，讓學員站在一把校長的角度和學校全局發展的廣度思考：作為學校核心管理者，我們在學校變革中的作用到底如何體現？田校長的講座站位高、理念新，使學員們受益匪淺。

沈河區人民政府督導室辦公室主任高俊巖的《全面深化綜合改革 全面依法執教 加快推進教育治理體系和治理能力現代化》的講座，讓參訓學員系統了解了沈河區推進教育現代工作的形勢和任務，明晰了教育現代化努力方向，為學校管理者提供導向：全面加強依法治教，加快推進教育治理體系和治理能力現代化，加快推進教育現代化建設，深入實施素質教育，辦人民滿意的教育。

（四）強化內在修養，提升管理素養

沈河區委黨校劉敬的《領導干部形象禮儀》培訓，讓參訓學員們明確了今后工作中如何落實形象禮儀的要求，注意形象禮儀細節，提升工作品位，樹立良好形象。

七中副校長潘德坤進行了《學校公文寫作那些事》的講座，此次培訓對參訓者進行了高位專業的引領，讓參訓者明確公文的具體要求和公文寫作注意的事項，明晰公文寫作的模式和思路，有利于規范公文寫作應用，提升管理者公文寫作應用能力。

三、對副校長培訓工作的思考

1.培訓課程多元，提升培訓效果

以《義務學校校長專業發展標準》《普通高中校長專業標準》、和《幼兒園園長專業標準》《中小學校長培訓課程標準》等具體要求為指導核心，堅持“以德為先、育人為本、引領發展、能力為重、終身學習”的理念，培訓課程立足于校長專業標準而開發的，核心是落實校長的六種專業職責：規劃學校發展，營造育人文化，領導課程教學，引領教師成長，優化內部管理，調適外部環境。依據培訓課程標準開發課程，培訓課程緊跟時代發展，學習教育前沿的理念。探索和開發模塊培訓課程，突出培訓課程的“精”和“深”，基于培訓學員需求開設課程，緊跟時代的步伐。校級干部的培訓課程不僅要注重校長專業引領，更要課程多元化。除教育思想、教育法規、學校管理研究、中小學教育科研、中小學教育評估、比較中小學教育等課程以外，還要有結合中小學管理實際的各種選修專題和具有地方性的特色課程，同時要進行跨界培訓：引進企業管理文化，引進心理培訓，關注國學等培訓課程。

2.培訓方式多樣，助力學員成長

理念引領與實踐相結合，采用目標任務驅動模式，促使培訓成果顯現出來，提升培訓質量。充分發揮區域名校資源的示范和引領作用，以問題研究為突破口，通過講座、論壇、交流、參觀、學術研究、案例教學等多種手段，將自主學習和互動學習結合起來，既注重培訓者理論知識的剖析講授，也挖掘學員之間案例實踐的經驗交流，教學相長，這才是以校長為本的培訓方式。具體可以采取長班與短班相結合;集中學習與小組學習相結合;管理理論學習與信息技術操作相結合;集中講授與分散研討相結合;學習新知識與實際工作診斷相結合等多種形式對校長進行培訓。拓寬培訓方式：充分發揮名校長工作室的本土培訓外，采用名校掛職鍛煉;加大考察學習的力度，更加注重實踐經驗的感性培訓等。多樣化的培訓形式，達到了預期的效果。

3.精細管理考核，保障培訓效果

制定公平公正考評辦法，制定《副校長提高培訓班考核方案》《培訓作業要求》等，讓學員明確培訓具體要求和需要完成的任務。采取學員管理數據庫形式，記錄學員作業與出勤的軌跡，公平評價每一名學員的學習過程，培訓分數公開、透明。日?？己?、課題學術論文等顯性成果考核和綜合答辯，有利于把評優活動做到公平客觀。

4.利用名校資源，建立干訓基地

充分挖掘區內優質教育資源，開展本土化的培訓。建立區內校級干部培訓基地——市教育專家工作坊、市名優校長工作坊以及區名校長工作室。沈河區有許多優質的教育資源都是校長培訓的優質資源，如沈陽市七中、沈陽市實驗學校、文藝二小學等，承擔國家省市等各級培訓任務，是省市外來校長學習和考察的基地。沈河區現有3個市教育專家工作坊：同澤高中孫慶新、二經二小學張巖和文藝二校田冬，這是在沈河區名校長工作室基礎上申報成為市教育專家工作坊;3個市名優校長工作坊：27中學葛海峰、實驗學校小學部張瑾、文化路小學王麗，這些工作坊以及區名校長工作室作為校長跟崗研修基地，讓學員領略到身邊的最美風景。

5.開展分層次培訓，培訓針對性強

副校長按照學校類別可分為小學、初中和高中校長;按崗位分為教學校長、德育校長和后勤校長;按業務能力分新任職校長、骨干校長和優秀校長等。根據不同的分類開展不同層次的培訓是非常有必要的，指向性更加明確，這樣開展的培訓是具有針對性和實效性的培訓。

培訓過程是一種磨礪，在磨礪中感悟，在感悟中反思，在反思中成長。這正是培訓的核心之所在。

參考文獻

[1]《義務教育學校校長專業標準》

[2]《中學校長培訓課程標準》

[3]《交互式培訓》（企業管理出版社）

[4]《教師培訓師專業修煉》（余新 教育科學出版社）