互聯網背景下農村小學班主任班級管理策略

余海軍

摘 要：在小學階段，班級管理工作是各項工作的重中之重，班級的管理是整個學校管理工作的核心，所以探究小學班級的管理是具有現實意義的。尤其是在互聯網背景下，農村小學班主任班級管理存在管理理念落后、管理方式單一、管理對象復雜的問題。為了提高農村小學班主任班級管理的成效，需要班主任提升自身綜合素養，樹立正確管理理念，引導學生善用互聯網工具參與班級管理，加強家校溝通，促進學生全面發展。

關鍵詞：互聯網；小學高年級；班級管理

一、研究的意義

對于小學生而言，其在高年級階段就會開始形成某些觀念和意識，這些觀念和意識將會直接到其未來的學業發展。研究班級管理尤其是小學高年級段的學生管理是具有急迫性和重要性的。從實際的情況上來看，當前的小學高年級班級管理中存在著諸多的問題，這些問題在一些農村地區的學校中體現的更為明顯。這些問題的存在不僅影響到了師生的身心健康，同時也不利于高年級學生的全面、健康和可持續性的發展。本文研究的內容是為提升農村學校的班級管理水平服務，進一步推進農村學校學生全面健康的發展，為農村學校的建設、發展提供一定的支持和幫助。

二、互聯網背景下農村小學高年級班級管理的現狀

（一）管理觀念落后

班主任在班級管理中沒有充分體現學生的主體性。班級是對學生進行管理、教育和服務的重要載體。學生在班級管理中發展集體意識和責任意識，逐漸形成人生觀和價值觀。但調查中發現，農村小學存在對學生進行硬性管理的情況。對學生的評價以學生是否符合班主任老師的要求為主，忽視學生的個性特點與需求，甚至出現過分打擊學生自信心的行為，使學生產生消極的學習情緒。

（二）管理對象多而雜

豐富多彩的互聯網資源中充斤著游戲、暴力、色情、虛假等不良信息，對身心發育尚不成熟的小學生造成了巨大沖擊。雖然農村中電腦的普及率不如城市，但學生通過移動互聯網設備，比如父母的手機，依然能接觸到互聯網中大量混雜的信息。在這種背景下，學生作為班級管理的對象比以往更為復雜，也需要更有效的思想品德教育和引導。

（三）管理方式單一

調查中發現，農村小學班主任在班級管理中不重視管理方式的創新，而且由于自身年齡偏大和計算機水平偏低等原因，不能應用互聯網工具開展班級管理工作。班主任普遍以提高學生的學習成績為單一管理目標，對學生的思想和行為進行約束，不重視學生綜合素質和創造能力的提升。在高年級學生中，師生關系不平等的現象依然突出，除班干部外，大部分學生未能參與班級管理。

三、互聯網背景下農村小學班主任班級管理策略

（一）提升教師自身素質，樹立正確管理理念

教師要突破傳統思維，能夠接受并善于使用互聯網技術，主動提升自身的綜合素質。首先，班主任要正確認識師生關系，尊重學生的特點和個性化發展需求，分類管理。特別是對父母不在身邊的留守兒童，班主任應多采用溝通和對話的方式影響學生，用愛心和耐心引導學生成長，避免采用強硬的“命令”方式打擊學生自信心。其次，班主任要積極學習新的知識和技術，不排斥新事物，主動嘗試用互聯網科技創新工作方法。

（二）引導學生正確使用互聯網信息

互聯網中的信息良莠不齊，班主任作為班級管理者要能夠清楚的分辨出其中的有利信息和有害信息，以及不同信息可能對小學生造成的影響。這一代的小學生是在信息時代成長起來的，無法避免接觸互聯網。班主任不能將互聯網妖魔化，阻止學生使用互聯網，而應該善于引導學生甄別互聯網信息和合理利用互聯網工具。比如要求學生利用互聯網關注新聞時事、科技發展新動態，并且通過互聯網通訊工具及時記錄和分享自己的學習心得。通過學習和分享互聯網上的知識，可以引導學生自覺學習，降低學生沉溺于互聯網游戲的風險，并且在學生分享互動中增進彼此友誼，逐漸形成良好班風學風。

（三）利用互聯網工具讓學生參與班級管理工作

無論是學生還是教師，伴隨著電腦、手機等互聯網設備使用率的不斷提高，互聯網教育技術環境對教師和小學生的影響越來越大。使用互聯網工具進行小學班級管理的同時，互聯網的交互性也為學生參與班級管理提供了便利。學生可以利用建立線上學習小組的形式分享信息，拆解并完成小組任務。此外，互聯網還是班級文化的展示平臺，班主任或者學生干部可以將班級近況展示到互聯網平臺中。學生通過瀏覽、評價、提建議的方式參與班級管理。固定的班干部或者流動的“每周班長”可以將自己的工作總結和心得發至互聯網平臺，在同學們的評價中反思自己的優勢和不足。利用互聯網豐富的形式可以增加學生對班級管理的參與度，幫助學生釋放需求，滿足學生的成就感。

（四）利用互聯網工具加強家校溝通

與城市不同，農村小學許多學生家長都不重視與學校的溝通，或者因為自己在外務工，沒有條件經常與學校溝通。這時，班主任可以利用互聯網的即時性，將學校的近期動態和學生的表現及時發給學生家長。而且因為互聯網可以傳送圖片、文字、視頻、音頻等多種信息，班主任提供給家長的信息也不局限于成績，能夠多介紹一些學生品德、心理、行為習慣養成等情況，甚至可以利用互聯網使家長也參與到班級管理工作中。此外，通過即時的家校溝通，班主任也可以了解到學生家庭的近況，對學生進行相應的指導和幫助。

總而言之，在互聯網發展越來越迅速，對人們生活的滲透越來越大的背景下，農村小學班主任應當與時俱進，接受新思維，提升自身綜合素養，樹立正確管理理念，創新和優化班級管理模式。不斷引導學生利用互聯網工具參與班級管理，提高自我管理的意識和能力，加強班風和學風建設，并且在強化家校溝通的基礎上，形成家校合力，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

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（作者單位：云南省嵩明縣嵩陽鎮鳳雛完全小學）