提高小學信息技術課堂教學實踐能力的幾點思考

李梅

摘 要：小學信息技術課堂教學中存在重理論輕實踐，不考試輕課程的諸多問題。教學中結合教育現狀，向課堂要質量，要素質，總結出任務驅動教學法、游戲激勵教學法、合作探究教學法、多元評價教學法等方法，激發學生學習興趣，培養學生動手實踐能力，提高小學生信息素養和創新能力。

關鍵詞：小學；信息技術；課堂教學；實踐能力

均衡創建對信息教學資金的投入越來越大，課程發展的物質條件得到鞏固。信息技術的課程教學環境也得到了極大的改善，小學教育標準的要求越來越高，從教學方式到教學目標再到最終的教學評價，其標準都發生了改變，學生實踐能力的培養將逐漸成為教育重點。小學生信息技術實踐能力的評價也成為當下教學實踐的一個抓手。新的課程標準指出小學信息技術教學的目的是培養學生的信息素養，并將信息技術運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎。結合自己多年的小學信息技術教學工作的經驗，對提高小學信息技術課堂教學實踐能力談幾點看法。

一、小學信息技術課程教學實際

學校的教學活動中，信息技術課程得到學校、教師、學生的密切關注，但在教學活動中有很多不能回避的問題。其一，信息技術課并不是課業成績考查的必考科目，很多家長和教師對這門課程抱著可有可無的態度，并未引起重視。其二，信息技術課程所需的特殊教學設備，成為某些同學游戲的工具，導致其在課堂教學中注意力不集中，降低了學習效率。其三，信息技術教材陳舊依然停留在兩千年左右，不能跟上時代的變化，教師在授課時有極大的隨意性與差異性。其四，信息技術課程是動手能力極強的課程，大多數教師在講授課程的過程中，并沒有注意到信息技術課程的教學特點，只是單純地注重知識的講授，忽略了學生在學習過程中應展現的動手能力的培養。

二、提高小學信息技術課堂實踐能力的方法

（一）任務驅動教學法

信息技術不是單純為學會理論而設置，應該在課堂中用信息技術處理學生喜愛和熟悉的社會生活現象，培養小學生對這門課的愛好。教學難度要適當，結合學段目標設置好每次實踐任務，避免過于簡單或過難，這樣有利于教學目標的完成，同時激發學生學習興趣。任務設計時，注重可操作性，設計出只有通過上機操作才能完成的“任務”。具體為：設計任務、提出任務、講解、演示，學生動手實踐。學生在實踐中把握真知、掌握方法。如：能用信息技術制作圖畫這個任務，提前布置讓學生給爸爸、媽媽寫一段祝福的文字，上課時通過講解、示范后，啟發學生運用圖畫工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生計算機操作能力，培養小學的想象力和人文情懷。再如：“幻燈片的制作”教學時，將信息課和語文學科教學相結合，讓學生在學習語文課程時充分運用信息課程，以達到學科間的結合和學習資源體系的組建目的。

（二）游戲激勵教學法

小學信息技術互動教學中，以任務驅動為撬動點，激勵生生之間、小組之間開展“闖關為先”的游戲活動，激發學生學習的內在動力。如：卡通人物形象設計時，針對學生喜歡的不同“男生”，“女生”出示，以“我來闖關”的游戲形式激勵學生依據提示，自主、實踐、活動完成。學生在游戲中參與主動積極，生生之間合作交流，共同商討解決問題的辦法，一人主機，小組出智，共同完成任務。課堂生成豐富，教學輕松，學生學得扎實，學習的主動性、積極性激發，同學之間的情感得以交流，思維得到訓練，培養了學生上機操作的創新能力。

（三）合作探究教學法

合作是兩個或兩個以上的學生群體，為了達到共同目標而在行動上相互配合的過程。合作學習有助于培養學生的合作精神、團隊意識、社會技能和民主價值觀。信息課中通過小組合作完成一定的學習任務，引導學生學會合作。教學中以學生異質為基本形式，小組成員探究活動為主體，小組目標達成為標準，小組總體成績為評價和獎勵依據，培養學生彼此關心同舟共濟的信念，面對面交往自信，對自己負責的態度，以及學生必須具備的領導、交流、信任和解決矛盾的技能。這個過程需要老師引導幫助學生學會合作，注意“代做”現象，加強監督與教育。如：五年級信息課中讓小組合作設計并自作班級簡報。簡報需要圖片、文字、設計版面、排版等，小組拿到任務時組長依據組員的特長，明確分工，遇到問題協商解決，經過努力各組制作出精美的“先鋒5期”簡報。學生的搜集圖片、整理文字、編輯版面等各種能力在實踐運用中提高。

（四）多元評價教學法

評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單是檢查學生學習情況。課堂教學中借助多元評價方法，激發學生學習興趣，促進學生良好性格的形成。如：將學生自評、家長與老師同評的方式納入評價體系，通過小組評價、組間評價、班會評價的方式量化獎勵綠色作業日、免值勞動日等。自評有利于學生對自我認知；互評有利于彌補學習上不易發覺的遺漏點；家長評價利于教師在校園之外發現學生學習上的問題，輔助教師共同促進學生學習進步；師生評價利于教師對自己教學方式、教學方法客觀了解，適時調整教學進度與教學思路。多元評價有利于全方位、全面了解師生共同在信息技術教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術課堂教學的不斷完善，為學生實踐能力的生成、熟練、創新提供平臺。

三、加強專業知識學習，提高自身素養

隨著技術的發展、設備的更新，專業知識的更新也是日新月異，計算機領域的科研成果更是以N倍的速度在增長，教師需要不斷學習，緊跟時代步伐，運用現代化教學手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和只是融合的貫通，主動投身課程教學成果和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代小學信息技術教學水平，為學生實踐與創新能力的提高提供好方法，好案例，好課堂。

總之，影響小學信息技術課堂教學實踐能力的因素有很多方面，除了文中筆者所提到的幾種做法外，要想提高小學信息技術課堂教學實踐操作能力，教師還要認真分析課堂教學中出現的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業水平，提高駕馭課堂的能力，切實提高小學信息技術課堂教學的效果。

參考文獻：

姚作城.任務驅動小學信息技術教學

（作者單位：陜西省西咸新區涇河新城先鋒小學）