就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教育教學(xué)改革

舒琴

摘 要：高職學(xué)校在進行教育教學(xué)活動的開展過程當中，應(yīng)當不斷順應(yīng)教育體制改革發(fā)展的要求，在進行學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，也應(yīng)該不斷注重學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展方向。但是，在目前的一些高職學(xué)校里，高職英語教學(xué)在順應(yīng)教育體制改革發(fā)展的過程當中，教學(xué)改革還存在著或多或少的問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職英語；教學(xué)；改革

一、當前我國高職英語教學(xué)發(fā)展過程中存在的問題

1.高職學(xué)校對于英語教學(xué)活動的開展不夠重視

在我國當前的一些高職學(xué)校的發(fā)展過程當中，由于學(xué)校對于高職英語教學(xué)活動的開展情況不夠重視，對于英語只是當做一門基礎(chǔ)性課程進行開設(shè)，而忽略了英語對于高職學(xué)校學(xué)生在今后就業(yè)工作過程中的重要作用。國家經(jīng)濟的快速發(fā)展吸引著外資企業(yè)在我國的投資設(shè)廠，對英語的掌握已經(jīng)是當前經(jīng)濟社會發(fā)展的必然性要求。然而，在一些高職學(xué)校的發(fā)展過程當中，由于學(xué)校對于英語教學(xué)的重視力度不夠，直接影響了教師在英語教學(xué)活動中的開展情況，英語教學(xué)活動不容樂觀。

2.學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)能力較差

高職學(xué)校在我國當前的教學(xué)體系上不同于高中教育，高職學(xué)校的學(xué)生普遍文化程度只有初中水平，學(xué)生在整體上對于知識掌握的能力和水平極為有限，學(xué)生學(xué)習能力較弱是制約當前高職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的限制性因素。學(xué)生由于基礎(chǔ)知識相對較差，因此，在高職英語課程的學(xué)習過程當中，難免會遇見一定的困難，這些困難不僅影響了學(xué)生對于英語學(xué)習的積極性，而且也不利于高職英語教師教學(xué)活動的順利開展[1]。學(xué)生在英語學(xué)習中遇見困難，如果得不到及時有效地解決，久而久之，會導(dǎo)致問}越攢越多，學(xué)生會受到打擊，從而使學(xué)生喪失了對于英語學(xué)習的信心。

3.高職英語教學(xué)內(nèi)容針對性不強

由于英語教材內(nèi)容是面向高職學(xué)校內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生所開展的，因此，英語在教學(xué)內(nèi)容上為了照顧所有的學(xué)生，難免會出現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不太密切的狀況發(fā)生。高職英語教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的針對性不強，是當前高職英語教學(xué)內(nèi)容中普遍所存在的問題。例如，在一些高職學(xué)校英語教學(xué)活動的開展過程當中，英語教材在編寫的過程中往往忽視了學(xué)生所學(xué)專業(yè)對于英語學(xué)習內(nèi)容上的要求，這直接導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)習的英語對日后工作的順利開展幫助不大，英語的學(xué)習沒有發(fā)揮出良好的效果[2]。

二、就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)的策略方法

1.教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的具體要求

高職英語在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面應(yīng)該不斷與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容進行整合，使學(xué)生對于英語的學(xué)習更具有專業(yè)性，在日后的工作中，能夠帶給學(xué)生一定的幫助。高職英語在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動過程當中，應(yīng)該了解到學(xué)生所學(xué)習的專業(yè)對于英語的需求情況，高職學(xué)校應(yīng)道充分了解學(xué)生目前的就業(yè)形勢，以及所學(xué)習的專業(yè)內(nèi)容在日后工作中的具體性作用。在對學(xué)生的就業(yè)形式進行宏觀上的考量之后，學(xué)校在進行英語教學(xué)活動的開展過程中，能夠使英語教學(xué)的內(nèi)容符合就業(yè)形勢下用人單位對于學(xué)生的要求，從而不斷培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的有用人才。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，開展多種教學(xué)方法

在當前一些高職學(xué)校英語教學(xué)活動的開展過程當中，對于英語教材的選擇方面也很重要，教師大多是根據(jù)英語教材進行英語教學(xué)活動的開展，因此，需要教師能夠根據(jù)教材上的內(nèi)容開展多種合理有效的英語教學(xué)方法的教學(xué)活動。以中國人民大學(xué)出版社出版的《高職英語新思維評價手冊》為例，該教材注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習能力，以及英語實際運用能力的提升，在提高學(xué)生自主學(xué)習能力的同時，使學(xué)生的英語成績得到一定程度的提升。教師可以根據(jù)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上進行改革，通過開展多種豐富有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生不斷建立起對于英語學(xué)習的興趣。例如，教師可以通過英語情景教學(xué)或者角色扮演的形式，讓學(xué)生幾個人一組進行情景對話，可以讓學(xué)生自己組織對話的內(nèi)容，也可以對教材中的內(nèi)容進行一小段的情景對話，使學(xué)生的英語口語能力得到有效的提升，加強英語的表達能力，使學(xué)生在今后步入社會的工作中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習的英語知識充分應(yīng)用于工作的實際當中，使英語教學(xué)在高職學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮出積極意義。

3.及時對英語教學(xué)活動內(nèi)容的開展進行評價

高職學(xué)校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，在進行英語的學(xué)習過程當中會遇到各種阻礙，學(xué)生對于英語的學(xué)習積極性不高，有些學(xué)生對于英語的學(xué)習完全是在應(yīng)付教師，一些學(xué)生對于英語的學(xué)習甚至產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程當中，應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)活動的開展情況進行及時的總結(jié)和反思，使教學(xué)活動的開展能夠不斷趨于合理化。在就業(yè)導(dǎo)向下的高職學(xué)校英語教學(xué)的開展中，教師應(yīng)當及時了解學(xué)生對于英語學(xué)習的掌握情況，建立起合理的教師評價機制，對英語只是接受能力較強的學(xué)生，學(xué)習成果完成相對較好的學(xué)生，教師應(yīng)當給予適當?shù)墓膭?，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當及時引導(dǎo)學(xué)生走出英語學(xué)習中的誤區(qū)，使學(xué)生在英語的學(xué)習中不斷收獲到學(xué)習的喜悅，從而樹立起學(xué)習英語的信心[3]。

4.加強教師隊伍的建設(shè)

高職英語教師開展英語教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生接受知識的重要途徑，高職學(xué)生的自主學(xué)習能力相對較弱，對于英語知識的獲取渠道大多是通過教師的講解，因此，提升高職學(xué)校英語教師隊伍的整體素養(yǎng)，是影響英語教學(xué)效果的重要因素，高職學(xué)校應(yīng)該對英語教師進行定期的培訓(xùn)，使英語教師隊伍的整體教學(xué)水平得到提高，鼓勵英語教師進行英語相關(guān)證書的考試，英語教師通過不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)過程中能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)充分傳授給學(xué)生，從而促進高職英語教學(xué)改革的順利進行。

三、結(jié)語

在高職學(xué)校英語教學(xué)活動的開展過程當中，英語教學(xué)大多數(shù)都是按照英語教材上所設(shè)置的內(nèi)容進行教學(xué)活動的開展。高職英語教學(xué)在強調(diào)注重英語教材內(nèi)容的同時，往往忽視了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育。高職學(xué)校英語教學(xué)改革不是一蹴而就的，高職學(xué)校應(yīng)當充分把握學(xué)生今后的就業(yè)方向，在進行英語教學(xué)活動的開展過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)方向進行緊緊的整合，從整體上把握英語教學(xué)活動的開展情況。高職學(xué)校只有在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進行英語教學(xué)，才能將英語教學(xué)改革有效的落實到教學(xué)實踐中，不斷培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]馬俊超.讓高職英語教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2013，15（10）：22-26.

[2]曹葉明.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職英語教學(xué)模式[J].才智，2014（34）：145-145.

[3]章玉萍.以就業(yè)為導(dǎo)向，在高職英語教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色[J].考試周刊，2013（49）：94.

（作者單位：四川省宜賓縣高場職業(yè)技術(shù)學(xué)校）