就業導向下高職英語教育教學改革

舒琴

摘 要：高職學校在進行教育教學活動的開展過程當中，應當不斷順應教育體制改革發展的要求，在進行學生相關職業技能的培養方面，也應該不斷注重學生今后的就業發展方向。但是，在目前的一些高職學校里，高職英語教學在順應教育體制改革發展的過程當中，教學改革還存在著或多或少的問題。

關鍵詞：就業導向；高職英語；教學；改革

一、當前我國高職英語教學發展過程中存在的問題

1.高職學校對于英語教學活動的開展不夠重視

在我國當前的一些高職學校的發展過程當中，由于學校對于高職英語教學活動的開展情況不夠重視，對于英語只是當做一門基礎性課程進行開設，而忽略了英語對于高職學校學生在今后就業工作過程中的重要作用。國家經濟的快速發展吸引著外資企業在我國的投資設廠，對英語的掌握已經是當前經濟社會發展的必然性要求。然而，在一些高職學校的發展過程當中，由于學校對于英語教學的重視力度不夠，直接影響了教師在英語教學活動中的開展情況，英語教學活動不容樂觀。

2.學生學習的基礎能力較差

高職學校在我國當前的教學體系上不同于高中教育，高職學校的學生普遍文化程度只有初中水平，學生在整體上對于知識掌握的能力和水平極為有限，學生學習能力較弱是制約當前高職學校學生發展的限制性因素。學生由于基礎知識相對較差，因此，在高職英語課程的學習過程當中，難免會遇見一定的困難，這些困難不僅影響了學生對于英語學習的積極性，而且也不利于高職英語教師教學活動的順利開展[1]。學生在英語學習中遇見困難，如果得不到及時有效地解決，久而久之，會導致問}越攢越多，學生會受到打擊，從而使學生喪失了對于英語學習的信心。

3.高職英語教學內容針對性不強

由于英語教材內容是面向高職學校內所有專業的學生所開展的，因此，英語在教學內容上為了照顧所有的學生，難免會出現英語教學內容與所學專業聯系不太密切的狀況發生。高職英語教學內容與所學專業的針對性不強，是當前高職英語教學內容中普遍所存在的問題。例如，在一些高職學校英語教學活動的開展過程當中，英語教材在編寫的過程中往往忽視了學生所學專業對于英語學習內容上的要求，這直接導致了學生所學習的英語對日后工作的順利開展幫助不大，英語的學習沒有發揮出良好的效果[2]。

二、就業導向下高職英語教學的策略方法

1.教學內容上應該不斷適應學生專業的具體要求

高職英語在教學內容的設置方面應該不斷與學生所學的專業內容進行整合，使學生對于英語的學習更具有專業性，在日后的工作中，能夠帶給學生一定的幫助。高職英語在以就業為導向的教學活動過程當中，應該了解到學生所學習的專業對于英語的需求情況，高職學校應道充分了解學生目前的就業形勢，以及所學習的專業內容在日后工作中的具體性作用。在對學生的就業形式進行宏觀上的考量之后，學校在進行英語教學活動的開展過程中，能夠使英語教學的內容符合就業形勢下用人單位對于學生的要求，從而不斷培養出適合社會發展的有用人才。

2.結合教材內容，開展多種教學方法

在當前一些高職學校英語教學活動的開展過程當中，對于英語教材的選擇方面也很重要，教師大多是根據英語教材進行英語教學活動的開展，因此，需要教師能夠根據教材上的內容開展多種合理有效的英語教學方法的教學活動。以中國人民大學出版社出版的《高職英語新思維評價手冊》為例，該教材注重培養學生對于英語的學習能力，以及英語實際運用能力的提升，在提高學生自主學習能力的同時，使學生的英語成績得到一定程度的提升。教師可以根據教材在教學內容以及教學方法上進行改革，通過開展多種豐富有趣的教學活動，使學生不斷建立起對于英語學習的興趣。例如，教師可以通過英語情景教學或者角色扮演的形式，讓學生幾個人一組進行情景對話，可以讓學生自己組織對話的內容，也可以對教材中的內容進行一小段的情景對話，使學生的英語口語能力得到有效的提升，加強英語的表達能力，使學生在今后步入社會的工作中，能夠將所學習的英語知識充分應用于工作的實際當中，使英語教學在高職學校教學中發揮出積極意義。

3.及時對英語教學活動內容的開展進行評價

高職學校的學生由于英語基礎知識相對較為薄弱，在進行英語的學習過程當中會遇到各種阻礙，學生對于英語的學習積極性不高，有些學生對于英語的學習完全是在應付教師，一些學生對于英語的學習甚至產生厭煩的心理狀態。因此，教師在開展教學活動的過程當中，應當對教學內活動的開展情況進行及時的總結和反思，使教學活動的開展能夠不斷趨于合理化。在就業導向下的高職學校英語教學的開展中，教師應當及時了解學生對于英語學習的掌握情況，建立起合理的教師評價機制，對英語只是接受能力較強的學生，學習成果完成相對較好的學生，教師應當給予適當的鼓勵，對于英語基礎較差的學生，教師應當及時引導學生走出英語學習中的誤區，使學生在英語的學習中不斷收獲到學習的喜悅，從而樹立起學習英語的信心[3]。

4.加強教師隊伍的建設

高職英語教師開展英語教學任務，是學生接受知識的重要途徑，高職學生的自主學習能力相對較弱，對于英語知識的獲取渠道大多是通過教師的講解，因此，提升高職學校英語教師隊伍的整體素養，是影響英語教學效果的重要因素，高職學校應該對英語教師進行定期的培訓，使英語教師隊伍的整體教學水平得到提高，鼓勵英語教師進行英語相關證書的考試，英語教師通過不斷提升自身的專業素養，使教學過程中能夠將自己所學充分傳授給學生，從而促進高職英語教學改革的順利進行。

三、結語

在高職學校英語教學活動的開展過程當中，英語教學大多數都是按照英語教材上所設置的內容進行教學活動的開展。高職英語教學在強調注重英語教材內容的同時，往往忽視了以就業為導向的高職英語教育。高職學校英語教學改革不是一蹴而就的，高職學校應當充分把握學生今后的就業方向，在進行英語教學活動的開展過程中，應該將教學內容與就業方向進行緊緊的整合，從整體上把握英語教學活動的開展情況。高職學校只有在以就業為導向的基礎上進行英語教學，才能將英語教學改革有效的落實到教學實踐中，不斷培養出適合社會發展的專業性人才。

參考文獻：

[1]馬俊超.讓高職英語教學更好地服務于學生的就業[J].天津職業院校聯合學報，2013，15（10）：22-26.

[2]曹葉明.探討“以就業為導向”的高職英語教學模式[J].才智，2014（34）：145-145.

[3]章玉萍.以就業為導向，在高職英語教學中體現專業特色[J].考試周刊，2013（49）：94.

（作者單位：四川省宜賓縣高場職業技術學校）