新課改背景下小學教育改革探討

何么蓮 李柏成

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，教育部門對于各個地區的教育機構也進行了相應的教育教學改革，改革的主要內容為要教育教學的過程中要對傳統的教學管理模式進行創新和優化，進而更好的促進學生的個性化發展。本文主要對新課程改革背景下的小學教育改革進行了分析和探討，并提出了一些有效的管理策略來促進小學教育管理水平的提高。

關鍵詞：新課改；小學；教育改革

在新課程改革背景下，更加的注重對學生個性的發展，以學定教為改革的主要核心內容和指導思想。因此，在小學教育教學中應當要針對目前管理中存在的問題進行分析，并采取積極的措施進行改進和完善，這才是小學教育教學管理在新課改背景下首先要考慮過的問題。本文首先對新課程改革的內涵對于小學教育教育的要求和作用進行闡述，并對在新課改背景下，小學教育該如何進行改革進行了探討。

一、新課改的內涵對于小學教育教學改革的要求和作用

新一輪的課程教育改革是黨和國家根據時代發展的需求，并針對目前我國教育教學管理中存在的問題所提出的教育規劃[1]。在新課程改革當中，更加注重學生的全面發展，學校的一切教育活動都要以學生為基礎，圍繞學生而開展，以促進學生的全面發展為目標，為了更好的實現這個目標，新課改在小學教師管理和師資隊伍的建設上提出了具體的要求，并且還對具體的教育教學活動也提出了具體的要求，簡單來說，新課程改革對于小學教育教學的總要求就是以學定教。

新課程改革的內容和要求就是小學教育教學改革的重要指導方法，是確保小學教育教學管理各項活動正常開展的重要保障，更是培育適合現代社會主義建設發展需求的合格的社會主義接班人的重要理論依據。因此，在新課程改革背景下的小學教育改革，首先就必須要轉變人才培養的教育觀念，加強對師資隊伍的建設和管理，在教學活動中要做到以學定教，這樣才能夠有效的提高小學教育教學管理活動的針對性和服務性，同時這也是貫徹落實新課程改革要求的重要保證。

二、新課改背景下小學教育改革的具體策略

（一）轉變傳統的教學觀念，加強教學工作

在新課程改革下，要求要對學生進行素質教育，但是在實際的教學過程中，還是有很多的教師無法很好適應現代化素質教育，不能從傳統的應試教育中轉化出來，這也就使得他們在教學過程中會不知所措，不知如何開展教學活動，致使教學質量下降。還有的教師在教學過程中，會出現過分迎合素質教育的現象，所開展的教學活動都太過于形式化，根本沒有實質性的內容。比如：為了積極開展素質教育，很多的教師會在課堂上創設問題情境，讓學生根據情境去思考，原本這樣做的目的是為了能夠培養學生自主探究的能力，讓學生能夠改掉傳統教學中過分依賴教師的學習習慣，讓學生在思考中達到活躍課堂氣氛的目的。然而，在實際的教學過程中，教師在創設問題情境時，所提出的問題都不具備較高的探究價值，問題太過于簡單，很多的問題學生都能夠異口同聲的回答上來，這樣的教學對于學生發散性思維的培養根本起不到任何實質性的作用，并且還會浪費大量的學生課堂學習的時間，致使課堂教學的效率低下[2]。所以，小學教育管理改革當中一定要加強對教學教研過程的研究，要將素質教育工作落到實處，這樣才能夠有效的促進學生的全面發展。

（二）加強對師資隊伍的建設

在新課程改革當中對于教師隊伍的建設提出了明確的要求，這也是確保小學教育改革工作順利開展的重要保證，更是教學教育教學管理的核心。在實際的教學過程中，一些年老的教師，他們從事教育工作多年，早已對傳統的教學模式習以為常，他們無法適應素質教育的

教育理念，而一些年輕的教師，他們雖然具有強烈的教學熱情，但是他們缺乏教學經驗，也使得他們對于教育改革無法做出一些實質性的成效。在新課改當中對于小學教師的業務素質提出了更高的要求，小學教師不僅需要學會現代教育教學的先進理論和技術，以此來調動學生的學習積極性和主動性，還需要教師充分了解每個學生的，并根據每個學生的特點和個性化發展需求來為每個學生制定相應的學習和成長方案，并且教師還應當要通過不斷的學習來提升自身的專業技能和文化素養，在教學過程中以身作則，為學生樹立學習和道德的榜樣，進而幫助小學生形成正確的價值觀和人生觀。

（三）強化素質教育

在傳統的小學教育管理過程中，學校的管理者一般只注重教學的結果，往往會忽略教學過程的重要性。在新課改的大背景下，要求學校教育管理，不僅需要注重教育的結果，還需要將教學的過程在結果當中凸顯出來。因此，在小學教育改革當中，要注重教學過程中的每一個教學細節，加強對教師備課、課堂授課以及課后輔導和布置作業等等各個教學活動工作的監督，并在教學的過程中不斷的進行總結和反思，完善具體的教學細節，進而有效的提高學生學習的質量[3]。另外，學校教育管理者除了要對教師在學生基礎教學方面成效的監督，還應當要注重教師對于學生素質方面的培養，在對學生進評價的時候，不應當以學生的學習成績代表學生的一切，還應當要將學生德、智、體、美、勞等方面也納入到對學生的綜合評價中，這樣才能夠有效的促進學生的全面發展。此外，學校還需要重視學生的心理健康以及情感發展的需求，全面的了解每一位學生，當學生遇到困惑時，及時的對學生進行心理輔導，并對學生進行幫助，這樣才能夠有效促進學生的健康成長。因此，在新課改背景下，小學教育改革應當要強化素質教育，讓學生擺脫高分低能的現象，促進學生的全面成長，為我國社會主義建設培養出更多的高素質人才。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，小學教育教學管理改革的過程中，管理者不僅需要對管理規則進行科學的制定，還需要從學生和教師的情感需求出發，結合學校的實際情況，堅持“以人為本”的管理理念，改變傳統的教學觀念，對傳統的教學模式進行創新，對教學環節進行優化，加強對師資隊伍的建設，幫助教師樹立正確的職業觀，強化素質教育，進而為學生創設一個良好的學習環境，促進學生的全面發展。

（作者單位：湖北省孝感市孝南區朋興鄉掛口小學）

參考文獻

[1]余玉盆.新課改背景下小學教育教學管理問題的分析[J].動動畫世界：教育技術研究，2011（8）：81-81.

[2]李雯業.新課改背景下中小學教學管理改革研究[D].遼寧師范大學，2011.

[3]劉玉波.新課改背景下小學教育教學管理淺談[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：85-85.