淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐春艷

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，運用微課教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一。開展微課教學(xué)，能夠拓展高中英語教學(xué)實踐活動，應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)，有助于學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中開展微課教學(xué)，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合微課在高中英語教學(xué)中存在的問題展開研究與討論，并提出了具體的教學(xué)措施，希冀促進高中英語教學(xué)的進一步拓展延伸，通過微課教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

一、引言

在高中英語教學(xué)中，教師可以運用微課來錄制短小精簡的英語教學(xué)視頻能夠針對學(xué)生進行輔助教學(xué)，使學(xué)生掌握課堂上教師講授的重點與難點，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，大大提高英語學(xué)習(xí)效率，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。微課教學(xué)已經(jīng)在國外發(fā)達國家教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，我國也逐漸應(yīng)用和接納，通過微課教學(xué)，能夠體現(xiàn)新課程標準要求的學(xué)生主體性地位，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)情況展開有效學(xué)習(xí)。由此可以看出，微課是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

二、微課教學(xué)現(xiàn)狀

國外發(fā)達國家對于微課的應(yīng)用發(fā)展比我國相對較早，我國的微課教育普及程度較低，即使能夠開展微課教學(xué)，但是也存在著眾多的問題。我國對于微課教學(xué)的應(yīng)用價值予以了充分的肯定，微課是新穎的信息化技術(shù)教學(xué)模式能夠符合現(xiàn)代化的教育理念，通過體現(xiàn)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，加強英語學(xué)習(xí)水平。

三、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)：利用微課進行課前預(yù)習(xí)，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進行英語教學(xué)之前，可以設(shè)計具有新穎性，有針對性的英語課前問題，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以利用微課播放英語知識相關(guān)的短片或者是圖片，或者是邀請學(xué)生觀看英語電影，能夠從電影中總結(jié)出重點詞句，有助于學(xué)生做一些課前預(yù)習(xí)工作。

（二）有助于學(xué)生進行課堂高效學(xué)習(xí)：開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，進行微課教學(xué)。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解課堂上講授的重點與難點，能夠掌握整體學(xué)習(xí)節(jié)奏，思維跟得上教師的思維。所以教師可以利用微客來開展趣味互動教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生綜合性，完成英語課堂學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生課后溫習(xí)：溫故而知新，通過課后溫習(xí)英語課堂上講授的重點與難點，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)到的英語知識，增強英語運用能力。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計英語練習(xí)題或者是微課視頻，讓學(xué)生在課后通過觀看微課視頻，或者是做練習(xí)題，掌握課堂上學(xué)到的重點知識，有助于學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)意識。通過微課教學(xué)，提高英語運用能力，增強英語核心素養(yǎng)。

四、高中英語課堂存在的問題

（一）教學(xué)目標不準確：由于我國受到長期應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教育理念開展英語教學(xué)，在教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，課堂上具有一定的權(quán)威性。教師根據(jù)教材內(nèi)容進行目標設(shè)定，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及近階段的發(fā)展情況，只是盲目地根據(jù)教材趕進度。由于教學(xué)目標不準確，也難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行促進，難以了解學(xué)生的知識體系。所以可以進行微課教學(xué)，加強學(xué)生領(lǐng)悟課堂上的重點與難點進行高效教學(xué)。

（二）難以突出教學(xué)重點：教師在課堂上講授英語知識，只是重視學(xué)生的詞匯量積累以及英語語法，或者是對于部分重點句子要求學(xué)生背記。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，難以提高學(xué)習(xí)興趣，也難以掌握學(xué)習(xí)中的重點與難點。教師在教學(xué)中只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻難以突出教學(xué)重點，學(xué)生難以有針對性地進行學(xué)習(xí)，也不明白自己學(xué)習(xí)中的缺點及不足之處。

（三）課堂活動缺乏科學(xué)性：目前我國大部分英Z課堂上仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)理念的現(xiàn)象，教師通常采用大多數(shù)課堂時間來要求學(xué)生背記語法知識，卻并未開展英語趣味活動，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。即使部分教師能夠開展英語課堂活動，卻由于并未掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盲目的開展課堂活動，活動設(shè)計缺乏科學(xué)性，也難以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用微課教學(xué)開發(fā)高中英語課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語教學(xué)應(yīng)當有所改變，可以結(jié)合微課等形式開展創(chuàng)新型教學(xué)。教師在講授英語課程之前，可以讓學(xué)生觀看微課視頻來進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠大致了解課堂上所要講述的重點與難點，在課堂上能夠緊跟教師的思維進行跳躍，學(xué)生通過微課視頻也能夠有效地進行課后復(fù)習(xí)，進一步鞏固英語知識。

（一）學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為課堂主體，忽略了學(xué)生的發(fā)展情況，開展微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，無論是課前或者是課后，學(xué)生都可以根據(jù)自己所需，進行有針對性的英語自主學(xué)習(xí)。

（二）豐富課程活動：高中英語教師進行微課教學(xué)，有助于豐富課程活動形式，避免了傳統(tǒng)以偏概全的講課模式，通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠免除外部環(huán)境的干擾。由于微課教學(xué)有著方便、短小精悍等眾多優(yōu)勢，所以開展微課教學(xué)，能夠有效地豐富課程活動形式。學(xué)生能夠通過觀看微課視頻，與其他同學(xué)互相交流溝通，統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

（三）有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)：英語不僅是一門語言，也是高考考試的重要內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，難免會感受到壓力。開展微課教學(xué)，有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，開展有針對性地自學(xué)。對于一些口語交際能力較差的學(xué)生，可以通過觀看微課視頻來增強語感。對于一些英語詞匯量薄弱的學(xué)生，可以通過觀看微客電影來有效地進行詞匯量積累。對于英語語法知識理解程度不夠的學(xué)生，可以觀看課堂視頻，有助于學(xué)生加強課堂知識的理解與吸收。

六、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出微課教學(xué)能夠輔助高中英語教學(xué)有效拓展。通過進行微課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠在觀看視頻與圖片的過程中，積累英語知識。由于微課的便利性，學(xué)生能夠在課前課后進行自主學(xué)習(xí)，開展有針對性的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

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（作者單位：重慶市云陽縣江口中學(xué)校）