讓戲劇融進英語課堂

洪以石

英語核心素養中提出，要培養學生的語言能力，學習能力，文化品格，思維品格。《修訂課標》提出“學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力”。新課標對學習能力的定義在一定程度上拓展了原來的意義，在廣義上更接近學習力的內涵，體現了學習能力的時代性。

教師應該因應課標的新要求，適時研究教學策略，更新教學觀念，多學習和嘗試各種積極教學手段，從而提升學生的學習能力。這是一個需要不斷探究并且付之于行動的過程。現代課堂與戲劇元素相結合的滲透是課堂教學模式是一種較為新穎的做法，在課堂中滲透戲劇元素，讓學生通過戲劇體驗，更加深入地理解文本和教學內容。這不僅可以增加課堂的樂趣，同時更有效地調動學生地學習興趣和學習主動性。讓戲劇融進英語課堂，是一種全新的嘗試。本文主要談談筆者的一些實踐體驗。

什么是戲劇？戲劇以前專指戲曲，后用為戲曲、話劇、歌劇、舞劇等的總稱。戲劇是一種綜合的舞臺藝術，是把文學、表演、雕塑、繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術綜合而成的一種獨立的藝術樣式。

那么，我們把戲劇融進英語課堂，當然是做不到這么全面，我們只是借助一些戲劇元素，結合我們學科中的適合滲透這些元素的文化知識片段，讓學生更深入地理解知識內容，深化并親身體驗。

通常滲透在課堂中的戲劇元素有語言、表演、音樂、人物事件中的矛盾沖突，也就是通過一些戲劇元素的加入，使原本枯燥的學習變得生動，讓戲劇中的矛盾沖突，戲劇效果使學生對所學習的內容有更加深刻的體會，從而內化所學的知識。

下面以Foods & Drinks單元主題課為例，解析如何在英語課堂中滲透戲劇元素。本課學習的內容是廣州版五年級英語上冊的食物單元，主要談論中西方食物和主要飲料、食物的味道等等，這節課通過綜合復習主題內容，滲透戲劇元素，讓學生在生活化，戲劇化的英語課堂中邊學邊體驗。

一、確立主題

在備課的時候，通常要先了解整個單元主題的內容，并且要注意

前后單元之間知識的銜接，然后確立備課的主題，這樣才能準確定位備課的目標和重難點的把握。比如，clothes， jobs， fruits， subjects， weekend，備課之前，先理清主題，然后進行教學設計。

本單元是food主題，談論自己喜歡的中、西方食物、飲料、還談論食物的味道，詞匯主要是食物單詞和句型主要是圍繞談論食物的句型，詢問喜愛的食物是哪些，談論食物的味道。這樣備課的主題就基本確立。

二、搜索資料

主題確立后，要針對主題內容搜索資料，這些資料是指與學習內

容相關的戲劇資料，找出每個戲劇元素的相關知識點。并不是所有的課型或者上課的內容都適合滲透戲劇元素喜劇元素的應用是為了更好地進行教與學，需要具體內容具體分析。

Food這個主題主要是談論食物，飲料、味道這是一個學生非常感興趣的話題，而且可以進行好玩有趣的戲劇表演。在小學二年級的口語教材中，有一個比較具有戲劇效果的故事。故事講是Mr.Webb家里的一大桌食物在他外出的收被老鼠偷吃了，這個小故事非常有趣，特別是當Mr.Webb發現老鼠們偷吃了他的食物，非常生氣，想去抓他們，這篇故事可以進行重構，加入本節課詞匯和句型，把故事重新改編，與教學環節有機整合使教學的效果達到事半功倍。我參考了相關的繪本故事，結合兒童心理特征，把這個故事改編為：Mouse Father， Mouse Mother， Baby Mouse一家人在某一天晚餐時間，沒有找到食物，突然發現Mr.Webb 家里有一大桌的食物，非常豐盛，而且主人正好不在家，于是偷偷溜進他的家里，偷吃了他的食物，在吃的過程中用本科的詞匯和句型進行語言交流，例如，小老鼠看到了滿桌子的食物，非常興奮，說Yummy，一樣一樣說出那些食物的名稱egg， sausage， chicken ，fish ，等等，老鼠爸爸和老鼠媽媽詢問它想吃什么“What do you want to eat？”，小老鼠也可以用句子“I want…” ，”Its yummy.”結果當他們老鼠一家正吃得津津有味的時候，主人回來了，想去抓老師，這樣的故事充滿趣味性，學生一定會非常喜歡，也愿意表演這樣的故事.

三、上課展示

上課的思路基本敲定，那么整堂課的上課流程可以確定了。這節課是一節主題復習課，主要遵循綜合復習——閱讀滲透——戲劇滲透這樣的原則，既能夠把單元主題的內容進行鞏固，并且進行拓展閱讀訓練，把所學習的內容通過戲劇表演內化。整節課從熱身環節開始滲透戲劇元素，熱身環節用了戲劇游戲，通過戲劇游戲，用身體語言表達各種食物，在學習中間階段用了另一個表達味道的戲劇游戲，通過各種表情表達事物的各種味道，在學習拓展階段，教師給學生提供各國的客人到中國美食節品嘗食物，談論食物的幾個對話片段，讓學生續編或者改編，并用各種道具把故事表演出來，甚至可以在英語課堂上品嘗到美味的食物，這就是這節戲劇課堂的生成，其中孩子們的續編和改編開拓了他們的想象力和創造力，這也是戲劇帶來的巨大的改變，也是戲劇的意義所在。

四、反思改進

這節課孩子們通過各種戲劇游戲，故事創編，戲劇表演，品嘗食

物，生動體驗了食物的味道，中西方飲食文化的差異，用上各種道具表演故事，在最后還能享用圣誕老人送來的食物，在歡樂的氣氛中結束，孩子們邊學邊玩，學得非常開心。但是還存在一些需要改進的地方，比如食物中飲料的這一部分體現不夠，孩子們的床邊還為能夠充分拓展，在課堂上教師還未能夠更深入的引導孩子們大膽地表演，這些都需要通過長期有素的訓練，形成一種良好的表演習慣，

英語課堂教學中引入戲劇表演元素，改變傳統授課模式，使學生的英語學習變得有樂趣，使學生的學習由被動變主動，提高學生的學習積極性，在戲劇課堂中展示自己，挖掘自己的潛能，這就是讓戲劇融進英語課堂的意義所在。