淺談如何營造幸福的英語課堂

陳洪

世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋需置疑的。”

小學英語教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、閱讀和書寫的基礎，以及良好的學習習慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。教材通過適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義情感，增強世界意識，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養，為學生進一步學習奠定良好的基礎。同時，通過本學科的教學活動，以達到培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力的教學目標。

學生的受教育時間主要是課堂，學生的學習是否幸福關鍵在課堂。所以，我們一定要集中精力于“幸福課堂”的研究。“寓教于樂”是一種教育藝術，是廣大教師的職業追求。當然，這里的“幸福課堂”絕不是一種純粹感官上的快樂，也不是只強調給予學生更多的自由活動的時間和減輕課業負擔等，而是老師通過對教育理念的更新和教育方式的改變使學生在課堂上能夠愉快地學習，使課堂教學的模式朝著能提高學生幸福指數的方向發展。

本人從事英語教學工作十八年。十八年的實踐讓我感到：要讓學生長久地維持學習英語的興趣得讓孩子們感受學習英語的幸福。 哈佛大學泰勒本·沙哈爾博士也說幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標。幸福，是快樂與意義的結合。那么如何培養小學生的幸福感呢？課堂是實施教育的主要場所，作為一名小學英語教師，我從創建讓學生感受幸福的英語課堂開始做起。

下面結合本人的從教經歷，談談自己的一些感悟。

一、在英語課堂中培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，讓學生感受幸福

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。而小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，自然會讓孩子們感受到幸福。

朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。中國古話就說：書讀百遍，其義自現。其實這句話對于學習英語也是具有指導意義的。對于小學英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。

每一種文字都有統一的形體標準，英語也是如此。重視培養學生的書寫技能，不僅有助于學生整潔、細心品質的形成，更對英語學習的全過程起著十分重要的作用。在入門階段，對學生的書寫就要嚴格要求。在學習字母書寫時，老師要認真做好示范，從起筆到收筆或停筆，用幾筆寫成都要示范清楚。在單詞的書寫過程中，要求學生嚴格掌握大小寫及字母之間要緊密的原則。除此之外，單詞的拼寫要準確，要正確使用標點符號等。書寫時要求盡量寫得美觀端正，字跡一定要整潔干凈。只有堅持規范性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣，提高孩子成就感和幸福感。

二、課堂中采用靈活多樣的教育教學方法，讓學生感受幸福

1.堅持面向全體學生，突出激發興趣

小學階段的英語教學，是素質教育中的一個重要組成部分，關系到學生的全面發展。教學中，教師要面向全體學生，關注每一個學生的學習狀況，特別是學習有困難的學生。發現學生學習中出現的問題，要采取措施及時矯正，寧愿教學速度慢一點也要讓學生打好基礎，防止出現兩極分化的現象。小學英語教學要把激發和培養學生學習英語的興趣放在首位。教學中，要利用各種機會激發學生學習興趣，如采用游戲、表演、歌謠、唱唱玩玩等學生喜愛的形式，融教學于活動中，讓學生從初學時就喜歡英語。同時，教師要注意挖掘教材資源中的趣味成分，創設與生生活實際相結合的教學情境，讓學生在玩中學、用中學。這樣就可以培養學生持久的學興趣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

2.重視語言實踐，倡導參與合作

英語是實踐性很強的學科，語言教學離開了實踐就成為了毫無意義的空談。教學中，教師一定要最大限度地創設語言實踐機會，讓學生有機會說、有機會用，切忌包打包唱、一講到底的教學方式。教師應盡可能把課堂變成學生操練語言的場所，可根據教材內容創設模擬

語境，讓學生在語境中學習和運用英語，以此鼓勵學生利用一切機會說英語。新課程要求學生要成為學習的主人，倡導“參與、體驗、合作”的學習氛圍。教學中，教師要結合學生生活實際，開展貼近學生生活的語言實踐活動，鼓勵所有的學生都參與到學習活動之中。善于發現優秀學生和發展較慢的學生，讓他們互相結對，可以多開展一些小組活動，讓學生在合作中學習相互促進、共同提高。

三、采用多種教學評價方式，讓學生感受幸福

1.以鼓勵為主，尋找孩子們的閃光點

2.多元評價

3.采用綜合評價模式評價學生的學習狀況

教育應當是一件幸福的事情，無論對于教育者還是受教育者；學習應當是一件幸福的事情，無論對老師還是學生。讓每個學生喜歡教師，喜歡教師所上的課，煥發自己的生命活力，喚起自己的學習幸福感；我們應努力讓每個學生都是帶著一臉生動、一臉好奇、一臉燦爛，走進我們幸福的的課堂。

為了學生明天的幸福，讓我們從關注學生今天的幸福做起，為了學生今天的幸福，讓我們從營造每節幸福的課堂做起吧！