淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

李燕玲

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在語文學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。”小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以小組為單位，圍繞某一問題啟動(dòng)思維，動(dòng)手操作，開口討論，主動(dòng)獲取知識，是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)談?wù)剛€(gè)人的見解。

一、要科學(xué)合理建立合作小組

將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，注意學(xué)生成績好、中、差的搭配，各個(gè)小組學(xué)生的搭配力求均衡，便于公平競爭。小組人數(shù)一般以4-6人為宜，組內(nèi)成員要有具體的分工，一般設(shè)一名組長，同時(shí)設(shè)有檢查員、記錄員、發(fā)言員等。一個(gè)周期后再靈活輪換，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的能力。如：在學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆芬晃臅r(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到鳥兒們知道地球環(huán)保組織要頒發(fā)一枚金獎(jiǎng)?wù)逻@個(gè)消息后，它們不同的表現(xiàn)這部分時(shí)，我沒有進(jìn)行具體地講解，而是向?qū)W生提出了這樣的問題：“鳥兒們知道這個(gè)消息后，它們有什么不同的表現(xiàn)呢？說說你的體會(huì)并讀讀”。問題一提出小組合作學(xué)習(xí)開始了，首先小組長分工，小組里便出現(xiàn)了喜鵲、黃鶯、百靈、鴿子等不同鳥兒，教室里熱鬧非凡，每個(gè)成員都在努力、認(rèn)真地扮演著自己的角色。小組內(nèi)合理分工，開動(dòng)腦筋，不但解決了老師提出的問題，還在小組里討論如何才能朗讀出不同鳥兒的心理。學(xué)生有明確的分工，并具備了傾聽、尊重、平等和合作的意識，才能在小組內(nèi)營造互動(dòng)、互助的氛圍，這樣的合作學(xué)習(xí)小組才能收到較好的效果。

二、要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師要抓住小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，特別是有關(guān)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，需要組織小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地攻克教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。可是，我們要知道語文課中不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的，所以，小組合作學(xué)習(xí)的問題應(yīng)該不是學(xué)生稍加思考就能給出答案的，也不是完全脫離學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際、無從下手的。它應(yīng)該是多元化的，是學(xué)生發(fā)展區(qū)域中，學(xué)生能思考的。如在《將相和》一文中，廉頗和藺相如不和的原因是什么？完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請罪這三個(gè)小故事之間存在著什么關(guān)系？你喜歡課文里的哪個(gè)人物，為什么呢？這是課文的重點(diǎn)問題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和小組合作的精神，在解決這些問題中我引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生明白了完璧歸趙、澠池之會(huì)都是負(fù)荊請罪的原因，認(rèn)識了課文中主要人物的品質(zhì)，幫助學(xué)生體會(huì)到國家興亡，匹夫有責(zé)。從而進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識怎樣從和諧自我走向和諧社會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果容量的深度和廣度不夠的話，學(xué)生就會(huì)討論不起來。所以要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用，就要確立“以學(xué)生為主體”的思想，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，還要深入鉆研教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、開放性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、小組合作學(xué)習(xí)要與自主探索結(jié)合起來

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前有些問題需要先留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的問題有自己的見解，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文中開鑿隧道這部分時(shí)，我向同學(xué)提出這樣的問題：“同學(xué)們，我們能不能把這兩種方法合二為一，或者把它們互相調(diào)換運(yùn)用一下呢？”問題提出后，我沒有急著讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生自己先思考，當(dāng)學(xué)生舉手示意想表達(dá)自己的想法時(shí)，我才對他們說：“同學(xué)們現(xiàn)在把你的想法在小組里交流交流。”經(jīng)過再三斟酌，同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢完全不同，如果改變方法的話，課文后面說的提前竣工也就不成立了，詹天佑的杰出也會(huì)變得徒有虛名了。看，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生便會(huì)正確對待在實(shí)踐中的一些問題，從中收獲可真不少。這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要。

四、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中并做出指導(dǎo)

在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入，對各個(gè)小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)教師還應(yīng)針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：我在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“想一想，父母對自己的鼓勵(lì)和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用？”我讓學(xué)生把自己的想法在小組里交流，學(xué)生暢所欲言，教室開始熱鬧起來。在巡視中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組突然停了下來，我立即參與其中，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們試著結(jié)合自己生活中的具體事例說說。很快小組成員又開始投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們各抒己見，小組內(nèi)又活躍起來了。小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與和指導(dǎo)就能更好地發(fā)揮小組合作的精神，有效成功地完成了自主獲取知識的任務(wù)，還能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生合作才更得法，交流才更有效！

當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)；要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，完善自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生懂得：蘋果與蘋果交換雙方得到的仍然是一個(gè)蘋果，而思想與思想交流，雙方得到的不僅僅是兩種思想，還有他人的思維品質(zhì)，思維方式，思維邏輯。

毫無疑問，小組合作為課堂教學(xué)注入了新的活力。我們要積極恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。但是，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。因而不僅要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，保證小組合作有序進(jìn)行，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對知識技能進(jìn)行歸納小結(jié)，還要對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價(jià)。這樣可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)合作意識，激勵(lì)競爭，促使學(xué)生積極進(jìn)取，從而逐步提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。