人文素質教育在高中英語教學中的滲透與應用

李亞男

在高中英語課程的教學過程中，教師往往會花費大量的時間來訓練、培養學生聽、說、讀、寫等方面的專業技能，而不甚重視培養學生的人文素質修養、文化價值觀等，這一做法無法為學生的未來發展提供充足且全面的助力作用。因此，在高中英語教學內容及教學過程中滲透并應用人文素質教育，顯得格外重要。

一、人文素質教育概述

一般來說，人文素質更多的是指人這一個體本身具備的內在品質且由此而形成的修養、氣質、人格等，而且這一切的外化內容都是綜合了人接收的知識、習得的技能、一定的情感投入、內在的意志等諸多方面的客觀條件與因素而統一形成的。而人文素質教育，其實就是在此基礎之上發展而來，指通過集中、整合人類發展進程中優秀的文化成果，繼而施以科學、合理的教育方式來一步步地傳授、輸出給相應的受教育人員，使之結合自身的內化作用，從而慢慢地構成某種具有良好穩定性的價值取向與思想品質的教育理念。

因此，人文素質教育的主要目的在于積極地指導、引領受教育人員學會怎么真正地“做人”，學會正確地處理好人與人之間、人與社會之間、人與自然之間復雜且又密切的聯動關系。同時，切實提高受教育人員情感、意志等諸多方面的素養及能力，也是人文素質教育的突出優勢。所以，在高中英語課程的教學過程中，妥善地滲透并合理地應用人文素質教育，不僅有助于擴大學生英語方面的學習視野，也有助于引領學生形成積極、健康的人生觀、世界觀以及價值觀，對其今后的發展也有著顯著的促進作用。

二、人文素質教育在高中英語教學中的滲透與應用

1.充分調動學生學習英語課程的積極性

在高中英語課程的教學過程中有效地滲透并合理地應用人文素質教育，是非常有必要的，這一教育形式秉承著以學生為課堂中心的重要原則，全面致力于充分調動學生學習英語課程的積極性。通常而言，語言與文化是一脈相承的，二者之間關系密切，其發展趨勢也息息相關。因此，為了能夠更好地調動起學生對英語課程的學習積極性，激發學生的學習興趣，高中英語教師不能僅僅停留在教授英語語言知識以及訓練英語技能等內容的層面上，還需要在教學內容中添加適當的文化知識輸出，不僅僅局限于英語文化知識。例如，在教學過程中，教師向學生講解一些其他國家趣味性極強的文化知識，再利用圖片、音樂，視頻等教學方面的影像資料，加強學生的認識與理解，繼而以帶動學生們去積極地探索、發現其他國家的風土人情、文化風俗等，了解到本國與其他國家的文化差異，從而實現潛移默化地幫助學生培養一定的人文素養。

2.豐富英語課堂的教學內容

作為英語文化的傳播媒介和知識載體，高中英語教材有著不可替代的關鍵性作用。當下，高中英語教材其蘊含的文化內容愈發豐富，且涉及了更多的思想情感投入，不僅對某一國家的歷史、政治、地理環境、自然風光有所涉獵，對某些重要的人物思想、高尚的民族精神都有了突出表現。因此，我們的高中英語教材可以稱得上是學生認識、了解這個世界和世界文化的重要“窗口”。所以，高中英語教師在完成課程教案和備課內容之際，要充分地提煉出教材本身所具備的“文化氣息”，繼而將之靈活地貫穿至整個英語課程的教學過程中，以活躍課堂氣氛，陶冶學生的情操，從而助力于學生提高自身的文化見識。例如：當英語教師講解到“environment”這一詞匯時，可以選取一些圖片和視頻向學生們介紹地震等自然災害的形成原理、帶來的破壞作用、必要的防護措施，以及遇到災害時應當如何自救等其他領域方面的專業性知識，從而以強化學生們熱愛大自然、保護大自然、愛護環境的重要意識。

3.優化英語課程的教學方式

為了進一步確保滲透、應用人文素質教育的有效性作用，高中英語教師必須要創新化地調整現階段的教學方式、轉變現有的教學手段，以實現充分調動學生學習積極性的重要目的。學生的人文素質需要穩步提升，同樣的，教師也不例外。作為英語文化知識的主要傳授者，高中英語教師也需要時刻注重自身人文素質的養成與強化，積極地學習當下先進的教育理念和教學知識，將之應用到自身的英語教學實踐活動中去。其實，這也是優化英語課程的教學方式、提升學生人文素質的重要前提保障。例如：高中英語教師可以制定“英文講故事”的小組活動，將學生們分成若干小組，事先設定好有關“人文素質”方面的演講主題，讓學生自行準備故事內容，并在課堂上完成英文故事的講述活動。只有這樣，方能更好地實現人文素質教育在高中英語教學過程中的有效滲透與應用，從而對學生們的全面發展起到積極的促進作用。

4.幫助學生健全人文精神

現階段的高中英語課程教材，相比以前，更加先進，其教材編寫更加科學，其教材內容更加豐富、全面。值得注意的是，現在的高中英語教材還會刊登一些重要的文章，以彰顯高尚的思想品質和崇高的民族精神。通過這些內容的學習與熏陶，學生們養成積極、健康的思想道德，建立其科學、正確的人生觀、世界觀、價值觀。英語教師在英語課堂的教學過程中，可以對學生施以合理地引導，引領學生正確認識這個世界，從而幫助學生明確自身的社會責任，激發自身的愛國情懷。例如：在教學過程中，如果遇到了“hero”這一單詞，英語教師便可以以此為契機，向學生們介紹一些國內外對促進社會發展有著突出貢獻的歷史人物或者當代的優秀人物等。通過一定的啟發、誘導作用，學生們對這些優秀人物和歷史事件產生思想和情感上的雙重共鳴，從而以此為人生榜樣，激勵自己。這也是人文素質教育在高中英語教學中有效滲透與科學應用帶來的良好結果。

三、結語

在高中英語教學中有效地滲透與應用人文素質教育，是一個循序漸進的發展過程，并不是一蹴而就的，這需要高中英語教師不斷地探索與調整。為了達成這一目標，高中英語教師除了要充分地認識到人文素質教育的重要意義與促進作用外，還要積極地加強自身的人文素質培養，通過創新教學手段，優化教學內容，以實現學生在人文素質與英語技能等多方面的全面發展。