淺談新課改背景下的教學方法

鄧泗娟

一、新課改背景與認識

上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。時代的發展，社會的需要，全面實施素質教育的要求的核心內容是培養學生的創新意識和實踐能力，新課程改革以滿足素質教育要求為前提的表現集中在課程實施上：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。很明顯，新課程改革中的教學方法“先學后導”是實現以上目標的主要途徑。而“先學后導”作為教法上的改革，實際上在新課程改革之前就已經被提出和實踐。只是近些年在新課改大背景下，尤其是受杜郎口中學、洋思中學和東廬中學教法改革成功的廣泛影響，以及對傳統“先教后學”低效的反思和實踐，“先學后教”才一度成為有效教學的代名詞而受到廣泛關注，且進而被某種程度的 “神話”。

二、先教后學與先學后導

教學模式是指在一定教學思想或教學理論的指導下，為達到一定的教學目標而建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和程序。從教學意義上看，“先學后導”不是簡單的對傳統教學過程的順序顛倒，而是一種教學觀重新構造的問題。

顧名思義，先教后學，就是我們傳統教學里由教師向學生傳授新知識的方法，在傳統課堂中，教師一言堂，學生一尊像，學習一堵墻。其突出的特點之一是學生在教師的指揮下各自為政，獨自學習，閉門造車，俗話說 ：“獨學而無友”。其結果是學生耗時費力，學習效率低下，學習效果不盡如人意。在這樣的背景下，先教后學的教學模式的弊端暴露無遺，教師教得身心疲累，學生學得苦不堪言，向課堂要效益成為教師第一需要。先學后教的出現彌補了這些缺漏。

先學后導，是江蘇泰興洋思中學獨創的課堂教學模式，是對傳統的“先教后學、課后作業”教學模式的顛覆性改革。在洋思中學改革之前，國內已經有很多提倡學生自學的實驗，如中國科學院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學數學自學輔導實驗”，常州市邱學華老師的“嘗試教學實驗”，盤錦市魏書生老師的“中學語文教改實驗”，等等。這些實驗都為洋思中學的改革提供了理論基礎和經驗，但在整個學校、在各門學科都推行“先學后教”的做法，洋思中學在全國確屬首例。他們的做法體現了新課程所提倡的讓學生自主學習、探究學習，轉變師生的教學方式，也體現出“堂堂清，課課清”，“日日清”，今日事今日畢的教育效率。也做到了“真正相信學生，解放教師”。

“先學后教 ”教學理念成為當前教育教學發展的新寵，各地紛紛舉行相關的考察、講座、實踐探索。與之相應，我們都意識到長期的教學基本屬“先教后學”模式，該模式背負著一些課堂低效現象的主要責任。 那么，“先學后教”與“先教后導”到底孰優孰劣？一般來說，“先學后教”很適合練習課、復習課和知識容量大的新授課；在知識、能力訓練上效益顯著，但課堂較難體現情感、態度、價值觀目標，操作中易流為應試教學；崇尚平實課堂，課堂教學技術性強。知識教學落實扎實，應試效果好，俗稱中用不中看?！跋冉毯髮W”易造成師生重負，但對教師綜合素質提出更高要求，好課較少，俗稱中看不中用；能對學生情感價值觀產生深刻的隱性影響，適合注重感悟、體會的新授課；數學、科學等理科比文科更易操作“先學后教”模式；思品學科將情感態度價值觀置于三維目標首位， 應慎用“先學后導”。

三、“先學后導”實踐過程中以出現的誤區

由于實踐中沒能很好地把握 “先學后教”的精神主旨和教學的本質規律，在片面追求有效的前提下，出現了機械模仿、簡單套用等現象，并最終走向工具化、技術化等一系列實踐誤區。

（一）注重教學模式的標準化忽視教學的核心價值

教學模式的選用歸根結底是為教育質量服務，更應被視為教學方法與學習方法的優化組合。我們認為，教學模式無優劣之分，不同的教學模式有其自身的優缺點，沒有哪一種教學模式能適合所有的教學需要。我們在應用某一教學模式教學時不應把它絕對化，而應取長補短、博采眾長。

“先學后導”教學模式是實現由知識轉化為學生發展過程的一種較為合理和有效模式，其最終目的是要實現人的發展這一核心價值追求。因此“先學后導”不是實現這一核心價值的唯一渠道。事實上無論是 “先教后學”還是 “先學后教”都不存在相互否定的問題，實踐中各有存在的理由，并且還有一個動態發展、循環遞進的過程?？v觀國內當下比較流行的幾種教學模式，其本質上基本上是對 “先學后教”的延續或變式。然而，“教”與“學”之間是一種互動共生的過程。教學過程是以學為主體，以學生的學習為核心的認識、內化和發展的過程。從這個角度看，學習的關鍵和核心在于學生自己的學，所以既可以先學后教，也可以先教后學。任何教學模式都有其時代合理性，僵化的教學模式沒有生命力。教學過程、模式完全可以根據教學的具體情況靈活多變。

（二）注重仿效忽視師生實際能力

我們必須承認，在現實中，“先學后教”對學生的自學能力和教師導學能力的要求很高，如果忽視師生的實際能力，只是盲目的仿效這種教學模式，這只會導致效率低下甚至無效的教學效果。

由于各個地區的教育發展不均衡，各地區教師業務能力和學生素質也參差不齊，尤其是山區學校的教學資源匱乏，教育水平落后，導致“先學后導”這種教學模式實施起來碰到很大的阻礙。通常由于學生的自學能力不足，教學的引導能力不強使得課堂模式四不像，被教學模式牽著走。由于教師適應不了這種新的教學模式，有時候課堂銜接生硬，抓襟見肘，甚至還不如傳統教學的教學效果好。

所以，教師應根據學生的學習進展情況及時調整教學策略，而不是嚴守靜止劃一的“先學”與“后導”，按部就班的講授，課堂流程死板，流于形式，缺乏應有的靈活性。

（三）重視“先學”忽視“因材施教”的地位

“先學后導”的教學模式要求教師在課前要下足功夫，認真準備好“三單”。 “三單”即問題生成單、課堂探究單、課堂訓練單。“三單”的質量高低和利用效率無疑直接決定這節課的效果，但很多教師在第一單中已經出現偏差。問題生成單，既是在課前教師為學生準備的導學案中的一些提問或是知識引導。由此法開始“先學”。學生在“先學”環節內要完成讀懂教科書基本內容、獨立解決現有發展的問題，并提出最近發展區的問題，這樣的任務無論對于學生還是老師都是一個挑戰。

因材施教，源自孔夫子的教育理念，也是被廣大人民所接受所推崇的教育思想。由于每個學生的知識儲備量、學習能力、學習方式、學習態度等存在較大差異，在相同的“先學”環節中也會出現不同的學習進度。如何根據不同學生的學習狀態設計不同的學習目標是一個很值得我們反思的領域。現下，追求高效課堂、高效教學已然成為一些學校的做法，帶來的結果卻是教學模式的高度統一、教學個性和風格的消解。不僅如此，在實際的教學實踐中，許多老師因為沒有處理好學生的閱讀能力和自學能力、學習內容和學習興趣之間的關系，在達成教學目標的過程中一味地追求“多學”，不僅導致課堂進度被拖慢，加重學生的學習負擔，更造成學生學生的興趣、激情和創造力的驟減的局面，形成一個惡性循環，與教學改革的初衷相背而馳。

（四）重視“后導”忽視教學重心

課堂上不能發現問題，正是我們目前的課堂教學中存在的最大的問題。如何在新教學模式的帶領下解決這個大問題，不僅要教師積極引導學生“先學”，更要教師注重“后導”在整個教學過程中引起的重大效用。在“先學后導”的有效教學視野中，“學”和“導”不僅是指課堂教學環節，而且包括課前的“學”和“導”、課中的“學”和“導”、課后的“學”和“導”。在使用“先學后導”的教學模式進行教學時，大部分教師很注重如何在課堂上幫助學生解決“疑難雜癥”，在學生學習過程中出現問題之后才致力于尋找問題的解決方法，容易忽視“導而弗牽”。

在課堂教學之前，教師除了要精心準備導學案外（一般的導學方式有：問題導學、圖表導學、板書導學、練習導學），還要注重激發學生“先學”的自主性和積極性，引導學生在先學、預習過程中敢于質疑，教師應把教學設計的重點放在課前，重心放在學生的自主學習上，才能真正發揮導學的力量。

在導學時要注重引導方式，小組合作的方式是諸多教師樂于采用的方式。筆者曾觀看過杜郎中學校的一個化學教學視頻，發現其有一個鮮明的特色：在一節新授課中，教師講要傳授的學識分為幾個大點，將學生分為幾個小組，在課前先學后的課堂里，學生分組解答問題，他們興致高昂，但課堂依然能有條不紊的進行；組員之間團結合作，教師全程監督，在學生有解答不全面或是錯誤的情況出現時及時提醒、更正。在這樣的學習方式里，學生可以通過自己看書、思考、做檢測題，在完成學習任務的同時學會怎樣學習，怎樣思考。學有余力的同學在完成自己的學習任務之后還可以當“小老師”，幫助其他同學學習，在“兵教兵”的過程中，學生對知識有了更進一步的理解，從而能夠融會貫通，靈活運用，真正地培養了“尖”，而后進生在同學的幫助下也能當堂解決問題，當堂達標，真正地補了“差”。

四、新課改教學方法反思

誠然，“學案導學”是促進課堂教學改革最穩妥、最有效的教學模式，它打破了教師的“一言堂”、“大包干”，把課堂交給了學生，有良好的教育效果，但是，并不是好用的東西就是通用的，具體情況具體分析，在教育上也不例外。省歷史與社會教研員牛學文老師曾指出，“看教師是否做到：引人入勝；精導妙引；結尾無窮”是好課標準之一。筆者認為，以學定教，一切教育資源、方法都以學生的發展為中心，教師應在教學中靈活應用教學方法，在取兩者精華棄兩者糟粕的同時還應因科制宜、因課制宜、因師制宜、因生制宜。

新課改是一個非常艱巨的動態發展過程，是一個不斷追求教育理想的過程，新教材的實施，還需要我們廣大教師根據實際情況，在切實把握基礎知識的基礎上大膽探究創新，不斷的交流總結并且及時地把成功的經驗進行推廣，這樣教學的新理念才會深入人心，新課程改革的生命力才會逐步壯大并最終開創出一個新的局面。