如何科學有效地激勵班主任潛能的探究

杜相高

班主任是學校班級工作的領導者和組織管理者。班主任不僅是學校中全面負責一個班學生的思想、學習和生活等工作的教師，而且他們又是領導著學校的最基本單位——班集體。學校的教育方針及教育教學計劃是否能在每個班有步驟地順利實施，都離不開班主任細心并有創造性的工作。因此班主任在學校的教育教學工作中起著舉足輕重的作用。在學校管理中，激發班主任工作積極性，提高班主任班級管理水平，是學校落實常規管理工作的重要前提。怎樣提升班主任班級管理的水平呢？我覺得應從以下幾方面展開。

一、選拔機制公信化

所謂公信化就是讓大家信任喜歡的老師成為班主任。眾所周知班主任的工作直接影響學校的發展，因此選拔班主任是每學年學校的首要工作。為了構建一支優秀的班主任隊伍，學校在選拔班主任競聘活動領導小組的成員上進行了機制上的創新。領導小組成員不僅有學校領導干部，而且還要有家校委員會成員、優秀教師、優秀家長、優秀學生代表及退休教師代表，組成多元化競聘小組。

二、管理機制多元化

班主任評價是學校管理中的重中之重。為了促進班主任的發展，學校在制定班主任評價方案及細則中，首先要邀請骨干班主任、優秀班主任、老班主任、年輕班主任及少數任課教師參與制定，并把初擬的評價方案及細則再經過全體班主任研討，最后達成共識，實現班主任民主化與量化相結合的評價機制。

三、培訓機制系列化

一個合格的教師不一定就是一個合格的班主任。從一名合格的教師成長為一名合格的班主任再到成為一名優秀班主任的過程，就是一個教師的角色意識不斷轉換，情感及社會價值觀不斷豐富和完善，工作方式和工作態度的不斷提高，育人理念不斷更新和發展的過程，是一個教師經歷一個自我重塑的過程。除了班主任自身的素質之外，還需要加大對班主任的培訓力度，使班主任們能夠勝任班主任工作并能游刃有余。為此我們堅持三個結合加大班主任培訓步伐：一是邀名家進課堂。邀地區德育專家針對班主任在班級管理中存在的困惑進行實地調研、指導、講座，解決了班主任班級管理中的困惑。二是帶骨干去觀摩。每學期都要帶領骨干班主任去名校觀名班主任班級管理的模式，請她們介紹管理班級的經驗?；匦：?，尋找存在的差距，制定解決方案，提高管理能力。三是與定期開展研討相結合。

四、崗前培訓的過關化

在學生的成長發展中，班主任起著導航定向的重要作用，隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要?，F如今的孩子家長和老師都有同感：孩子越來越不聽話了，學生越來越難教了。這樣對剛加入班主任隊伍的年輕教師們是一個全新的挑戰。如果盲目讓他們上崗，不僅做不好班級工作，而且還會影響幾十位學生的學習和健康成長，甚至影響學生的一生。為了讓青年教師較快的融入到班主任的隊伍中去去，我校非常重視青年教師班主任的崗前培訓工作，凡分配到我校工作的青年教師必須經過崗前培訓，獲得班主任任職資格，方可上崗擔任班主任。

五、心理疏導的減壓化

眾所周知班主任工作非常繁雜，除了教學還要設計方方面的工作。比如：學生的日常管理、學校的各項活動、家訪等等班主任都缺一不可。繁重的工作已經使班主任們頭重腳輕，找不著北了。私下經常聽到班主任們牢騷滿腹，更有甚者有的班主任要放棄班主任工作。針對班主任們工作現狀，我校首先聘請了平谷教科研德育研究室韓玲主任對我校班主任在班級管理中存在的困惑進行實地調研、指導、講座，解決了班主任班級管理中的困惑，打開了班主任們對學困生、問題生如何輔導的心結。此外我校還邀請心理教師給班主任們進行了如何減壓的心里培訓。此外班主任工作壓力的還有一個大特征就是常感到時間不夠用，不能很好地協調好工作、學習、家務等之間的關系。因此，合理安排時間就顯得很重要。為此校領導還利用集會的時間，給班主任們介紹如何統籌時間合理分配等方法，指導他們合理利用時間。

六、榜樣引領的示范化

為了打造一支高素質的班主任隊伍，我校在重視班主任評價的基礎上，非常重視優秀班主任的引領工作。每項工作我們都會尋找榜樣，請他們介紹經驗，引領其他班主任成長。例如：在爭星摘果—成長樹上揚美德的活動中，在全體班主任掌握活動方法評價基礎上，尋找活動實施中的榜樣。我小學五年級班主任這樣介紹：在爭星摘果評價中，我努力做到公平、公正和民主，在摘花、爭星、奪果的爭奪賽中，每名學生都有參與的機會，這里邊的參與不僅指每名學生都能爭，而是在周五的總評中每周都評選出進步和表現特別好的前五名作為下周每天的值勤干部，負責當天班級管理中的所有任務。被記到黑板上違規的學生，取消相應的爭星資格。學生的積極性很高，因為他們清楚自己也有可能成為下周的值勤干部。正因為這樣的管理方式，使得我們班的學生自律性很強，在班級百分賽中總是名列前茅。當然我也知道，和其他班相比，還有很多不足之處，在以后的管理中，我會加以借鑒，爭取更大的進步?？傊ㄟ^尋找班級管理活動中的典型案例，為引領班主任的班級管理奠定了堅實的基礎。

隨著社會不斷發發展，班主任工作是一項特別艱巨的，甚至艱難的工作。因此在學校管理中，科學有效地運用多種手段激活教師的工作狀態，滿足教師的需要，激發教師的動機，使他們的潛能得到最大限度的發揮，從而最大限度地提高工作績效。