高中文科地理教學策略的優化研究學生識圖能力的培養

王卓

教學策略是指教學過程中為實現預定的教學目標而采取的最佳方法和技巧。作為教師選擇什么樣的教學策略能讓課堂體現學生的主體地位，使學生在掌握地理知識的同時，學會地理研究方法和地理思維過程呢？不同年級即便是同一知識的教學，策略也大有不同。下面我要介紹的是識圖能力在高中三年時間的培養策略。

一、高一策略：培養學生讀圖的興趣，激發學生求知的欲望

彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是一所培養再造想象的特殊學校?！睍吹貓D，是生活的必備的技能，是對學生終身發展有用的知識。因此，興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。老師要引導學生，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣。為此，課堂上我適時設計一些能激發同學閱讀地圖興趣的活動。例如，結合天氣系統圖做一次天氣預報的播報員；出示幾張旅游景點的平面圖，學生分組活動，再結合平面圖以導游的身份為全班介紹景區的景觀；還可以讓學生通過所學知識在地圖中設計戶外運動中爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點，推測可能形成瀑布的地方……這些設計讓學生興致高漲。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感，學生樂此不疲。

二、高二策略：文科生“動手”能力培養

我國古代思想家荀子曾寫過“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”。行動起來是掌握一門知識最有效的方法。地圖是地理學科的特殊語言，進入高二階段，對文科生讀圖能力的要求突然提高，尤其是知識量繁多的世界地理和中國地理，學生有種措手不及的感覺。這時無論教師如何激發學生興趣也不能讓學生把這么多的圖理解并運用。那么在教學策略上就要多用心了。我們要更多關注學習主體的特點，也就是備課要求中的“備學生”。17歲的孩子動手能力強、交流能力強、學習能力強，記憶能力強但忘得快，所以這一年我著重讓學生們動手畫，例如：在中國地圖上畫河流、山脈，標注地理分界線；分組制作不同區域的自然、人文地理手冊，并在班級展示；地理中最難的知識莫過于地球運動了，組織所有同學從不同視角觀察并制作光照圖，收集成冊，高三再用。

三、高三一輪復習策略：尋找有效信息，準確把握信息含義，越過去，向前沖

有人認為，地圖的功能是獲得某種特定的陳述性的知識服務。我認為：地圖是掌握有用知識的中介，是架構問題解決的橋梁。所以這一段教學策略我選擇注重在“用地圖”中培養學生把握信息、升華知識的能力。地理環境是一個復雜的綜合體，各要素之間有著相互影響、相互制約的聯系，其實就是必修教材中所講的整體性特征，這種聯系可以用一幅地圖或多幅地圖來反映其邏輯關系。因此可以嘗試“一圖多思”、“多圖并用”的教學策略。例如：通過閱讀“某區域的自然地理環境”圖，可得出地理位置特征，地形特征、氣候類型、自然帶類型、河流水文特征等多項的結論，學生在此基礎上還可以進一步分析推測該區域人口分布特征、農業類型、工業類型、交通選線、環境問題等等，在老師的引導下，學生還可以為該區域的可持續發展獻計獻策……。這些何止是舉一反三??！

四、高三二輪復習策略：專題訓練中提升獲取信息的速度，培養學科素養

“當所有的知識都學完了是不是就可以輕松地應對高考了呢？”大部分學生都曾經這樣問過自己。然而在模擬考試面前，學生們的原有的自信變得那么渺小。這一階段考試增多，由于時間限制，學生讀圖準確度下降，舉一反三在這時總是不太好用。什么原因呢？獲取信息的準確度和效率太差。因此二輪復習的策略應傾向于專題訓練，例如等值線圖、統計圖、示意圖、景觀圖、區域圖、熱點圖等，通過反復練習，提升獲取信息的速度和準確度，培養學科素養，進一步提高考試成績。

五、高考前策略：回歸教材，從零開始，海納百川

當成績穩定后，高考來臨前，還可以做些什么？回歸教材！教師帶領學生認真翻看每一幅精美插圖，暢想它所展現給你的更多相關聯的知識并制作有自己特色的思維導圖。形成地理學科的知識網絡，迎接高考。

縱觀近幾年高考，學生失分率較高的原因歸根結底在于識圖能力欠缺，因此在常規教學中注重培養學生的識圖能力培養不僅可以輕松迎戰高考，還可以給予學生步入社會的生存能力，受用一生。而這正是現代素質教育的本意。作為教師，我們是學生知識的引路人，終身學習、與時俱進、講究方法，事半功倍，任重而道遠。