“在自主學(xué)習(xí)型課堂中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力”

宋麗影

摘 要： 創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，在實(shí)施全面素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在《2018北京卷考試說明》中明確指出：化學(xué)科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，試題以能力測試為主導(dǎo)。在高考試題中創(chuàng)新能力考查逐年增加，因此在高三一輪復(fù)習(xí)中，教師既要全面細(xì)致復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，更要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0038-01

錢學(xué)森曾經(jīng)說過：“教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，要培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明人才。”創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，要使祖國越來越富強(qiáng)，需要大量具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。高考的考試大綱也明確指出“逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。”因此創(chuàng)造性思維能力在高三化學(xué)課堂教學(xué)中，要有目的性、有計(jì)劃性的滲透和培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要立足課堂教學(xué)

如何將創(chuàng)造教育滲透到學(xué)科教學(xué)中來？化學(xué)課堂教學(xué)是主要渠道，因此改變課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，課堂教學(xué)要從原有的教師一問一答為主的講授型，改變成具有民主性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、合作性、探究性的自主學(xué)習(xí)型課堂。自主學(xué)習(xí)型課堂，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、相信學(xué)生，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持先學(xué)后教，多學(xué)少交，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、合作交流、問題討論、實(shí)踐體驗(yàn)、總結(jié)反思過程中，復(fù)習(xí)學(xué)科知識，掌握化學(xué)思想方法，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)造教育在課堂教學(xué)實(shí)施中的具體措施

1、營造愉悅、輕松的課堂環(huán)境。

首先，輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，有利于學(xué)生在小組討論中思維進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生分析問題的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和創(chuàng)新精神。其次，注重師生互動(dòng)，針對學(xué)生討論后的結(jié)論，師生要給予評價(jià)，通過有效互動(dòng)，活躍課堂氛圍，營造輕松的環(huán)境。最后，注重激勵(lì)，在討論中有些答案雖并不準(zhǔn)確，但仍鼓勵(lì)肯定，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈勤于思考的習(xí)慣。

2、在開放性問題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在高考試題中也逐步加入了開放性試題的設(shè)問，如2018北京高考28題最后一問：《2018北京高考28題》③資料表明，酸性溶液中的氧化性>，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)如下：將溶液b滴入MnSO4和足量H2SO4的混合溶液中，振蕩后溶液呈淺紫色，該現(xiàn)象能否證明氧化性>。若能，請說明理由；若不能，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。理由或方案：______。

開放性試題主要考查學(xué)生的能力，此類答案不唯一，學(xué)生從不同的角度分析問題，找到相關(guān)的證據(jù)，對結(jié)論進(jìn)行合理的推理，在證據(jù)與推理過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師也要設(shè)計(jì)一些開放性的問題，比如對于元素化合物濃硫酸部分的復(fù)習(xí)中，教師給出問題：稀硫酸和濃硫酸試劑標(biāo)簽脫落，如何區(qū)分試劑？學(xué)生在小組討論中，想到了十幾種方法來檢驗(yàn)，在這一過程中不僅復(fù)習(xí)了濃硫酸稀硫酸的性質(zhì)，還創(chuàng)造性的想到了很多教師未預(yù)設(shè)的檢驗(yàn)方法，不僅提高了課堂復(fù)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

3、在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

考試說明中對化學(xué)學(xué)習(xí)能力部分，要求考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程中，最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，例如：在探究FeCl3與Na2SO3的反應(yīng)一課中，課前讓學(xué)生完成分析0.4mol/LFeCl3、0.4mol/LNa2SO3體系中微粒及其化學(xué)性質(zhì)，當(dāng)兩種溶液混合后，預(yù)測可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出猜想。針對猜想，提出方案設(shè)計(jì)。在上課學(xué)生展示匯報(bào)過程中，通過對于原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象探究微觀本質(zhì)，從化學(xué)反應(yīng)原理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識角度；通過方案的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生運(yùn)用空白對照排除干擾、控制變量等多種實(shí)驗(yàn)手段解決問題的能力，在交流過程中，有個(gè)別同學(xué)提到了運(yùn)用電化學(xué)手段，設(shè)計(jì)雙液原電池探究反應(yīng)的發(fā)生，在設(shè)計(jì)方案過程中，學(xué)生間思維交流碰撞，創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、在真實(shí)問題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

化學(xué)科命題關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此考試多以真實(shí)情境為素材，考查學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的素養(yǎng)。例如：在元素化合物復(fù)習(xí)中，常使用的情境素材有：FeCl3印刷電路銅板、打印機(jī)墨粉中鐵氧化物的測定、食品中SO2的作用、含Cl消毒劑的合理使用、酸雨的成因和防治、汽車尾氣的處理等。使用真實(shí)情境能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，例如：打印機(jī)墨粉中鐵氧化物的測定課中，學(xué)生依據(jù)墨粉外觀猜測可能具有的物質(zhì)-碳粉或者磁性氧化鐵，從類別和價(jià)態(tài)角度對磁性氧化鐵的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測，小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、驗(yàn)證方案，最后得出結(jié)論。學(xué)生在真實(shí)情景中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力。

5、在小組討論活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

自主學(xué)習(xí)型課堂的重要環(huán)節(jié)是小組討論、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)大膽的提出自己的意見，在成員評價(jià)過程中，思維碰撞，形成新的觀點(diǎn)和想法，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會和場所。在高三復(fù)習(xí)課中，幾乎每節(jié)課都有小組討論，課堂展示評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過展示基本原理更加清晰，答題更加規(guī)范，同時(shí)也提高了自己的創(chuàng)新能力。

6、利用思維導(dǎo)圖繪制培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在元素化合物部分復(fù)習(xí)中，對于基礎(chǔ)知識，最常用的方法是繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建物質(zhì)轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生在課前繪制過程中，充分鍛煉了創(chuàng)新能力，繪制形式多種多樣，比如二維圖、概念圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、工業(yè)流程圖等等，通過繪制導(dǎo)圖，加深對基礎(chǔ)知識的識記能力，也提高自我創(chuàng)新能力。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要先具有創(chuàng)造精神，改變課堂教學(xué)模式，營造課堂輕松、活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在復(fù)習(xí)中，要善于發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過自己觀察、思考、領(lǐng)悟后，形成最好的知識結(jié)構(gòu)，有利于創(chuàng)新能力的提高。相信教師一直將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)高三復(fù)習(xí)中，定能將學(xué)生培養(yǎng)成為面向新世紀(jì)科技發(fā)展型的創(chuàng)新人才！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳安龍.創(chuàng)造性思維與教學(xué).北京：中國輕工業(yè)出版社，1999，12