淺談生本教育中的閱讀

母錫山

摘 要： 以生為本是當今教育的軸心。如何激發學生的閱讀興趣，掌握切實可行的讀書方法，探求可試性閱讀技巧，長效堅持最佳閱讀，生本教育就會在健康大道上茁壯成長。

關鍵詞： 生本教育，閱讀方法，長效堅持，完善自己，提高自己。

【中圖分類號】 G653.4 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0080-01

生本教育已經在廣元市利州區全面實施五年了，大多數學校初見成效。也就是說：閱讀素質教育在利州區迎來了春的播種，夏的管理，秋的收獲，冬的醞釀。關鍵是如何將這來之不易的教研成果發揚光大，長效運用之。

據統計：一個人在某一崗位上工作了十年以上，往往容易產生職業倦怠（即對所處的工作少了激情，偶有拖沓推諉現象），如何解決這一困惑，最佳方式便是——辭職，當你又棄之可惜難以擇決時，那就讀書吧﹗隨著時光悄悄到來，你將會在前人的經驗中找到比較滿意的路徑。

生本教育的核心是：一切為了學生（教育的目的性），高度尊重學生（教育的互動性），全面依靠學生（教育對象的不同個體——復雜而多變，關鍵在于如何擇取切實可行的解決方式）。學案明確規定：為學生好學而設計。也就是說，當學生的閱讀興趣一旦調動起來，如何應對學生千變萬化的文化知識銜接，多元智慧的挑戰，教師只有海量閱讀——只有在書中尋求捷徑，尋找較完美答案來完善自己，提高自己。

古人有“學不可以已”，現在以習近平為核心的黨中央又明確提出：全民讀書，終身學習。皆可謂強調讀書學習的重要性。

美國哈佛大學發展心理學教授加得納的“多元智理論”認為：每個人至少有八種智能：語言智能、節奏智能、數理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。由于遺傳和環境的影響，每個人在各種智能的發展程度上又有所不同展現。教師就不能用一把尺子衡量所教學生，而應多選一把尺子具體問題具體分析，耐心說教，言傳身教，就會多培養出一個成功的學生。這就是生本教育中的“生”盡其才。

由于“多元智能”的存在：有的學生可能不愿看書，有的學生根據自己需要而讀書，有的學生看的書可能比教師指定的范圍還要廣。這個時候，教師就不要一視同仁，而應在學生讀書習慣養成后，因人而異——遷移思維使其向最佳方向發展，那生本教育的閱讀效果就會再上一個層次。

如何處理生本教育中的閱讀呢？

可以根據班上學生多少設計以下表格統計，劃分小組比較讀書掌握情況。

前六列是態度如何，最后一列才是讀書后的升華所得。

讀書，不只是說說而已，關鍵在于行動——長效堅持。教師首先是閱讀者（很多老師做得不夠好，口動身不動），家長不能是觀望者，也應該是閱讀者，（很多家長一有時間就玩手機，好一點的偶爾坐在旁邊監督孩子學習也不時瞅瞅手機），這樣，孩子和學生才會是閱讀者——榜樣的潛移默化非常重要，長者一定要以身作則啊！

其次是開展豐富多彩的讀書活動：朗讀比賽、講故事、猜謎語、心得交流，師生對某一名篇，或經典書籍采取互動——談優劣（不論長短，人人爭取參與）。

讀書興趣一旦養成，就要教會學生選擇有益健康的課外讀物，有益補充和加深教材的橫向書籍。

語文教師要養成做下水文章的習慣，培養學生善于從課外讀物中吸取營養，學會積累，善于積累，運用積累的知識寫日記（一是要堅持每天寫，二是要不敷衍自己，對真正觸動自己的事情要細寫，努力尋求確切表達方式，三要真實的展現自己，可以封存保密）。再者，學寫散文來完善和提高自己。只有學會觀察，富有想象著手描繪出來。積素材累多了，長效堅持，到運用時才會得心應手。

堅持每天語文課上（擠出3到5分鐘）或讀長篇故事聯播，或是美文欣賞，或是童話故事表演，或是介紹生活中理想的人或事，或評比“好書伴我成長”的手抄報，或做好書推薦（這些活動最好是讓語文科代表或有演講能力的學生學會主持，教師旁聽，適當提挈點評）。

日積月累，長效堅持，閱讀就會提高我們的表達能力，閱讀就會提高我們的寫作能力，閱讀就會拓寬我們的視野，增長我們的見識。一個人的興趣一旦形成，在生本教育的大潮下，學生的語文水平，學生的閱讀能力，學生的寫作就會得到較大提高。

讀書吧﹗為了素質教育在生本教育中得到有效提高；長效堅持讀書吧！為了建設有中國特色社會主義的富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化強國——我們要努力奮斗！