淺談如何有效提高小學生的數學閱讀能力

朱小偉

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0083-01

數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。有效的數學閱讀可以提高學生的數學表達能力及數學分析、推理能力。閱讀是學生自我學習的一種有效的學習方式，是學生獲得新知的最主要手段。生活中除了語文的閱讀，數學的閱讀也無處不在，產品說明書、氣溫走勢圖、股票信息圖、生活開支的明細賬等無一不是數學的閱讀。因此 ， 在“新媒體、數字化”的社會里，加強數學學科閱讀方法的指導，培養學生數學閱讀能力，就顯得尤為重要。如何有效提高小學生的數學閱讀能力呢？

一、喚起興趣，激發閱讀動機

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。興趣是最好的老師。要培養學生良好的數學閱讀習慣，首先就應激發學生的閱讀興趣，使學生想讀、會讀、愛讀、樂讀。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官使之處于最活躍狀態，引起學習的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。由此可見，濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，教師可以設疑布陣，造成懸念，以喚起學生的學習興趣，引發學生的探究操作欲望。

二、對學生閱讀策略的培養

葉圣陶先生說過“凡為教，目的在于達到不需要教。”這句話強調了教育策略方法的重要性。數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，如小學低段可以使用標注法——由于低年級孩子識字量少，有意注意持續時間短，所以適當勾畫，能集中他們的注意力與思維。小學中高年級可以采用質疑法——質疑的過程是逐步理解問題的過程，也是思維能力發展、自學能力提高的過程。質疑使學生觀察得更仔細，發現問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密。教師在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處和規律的探求處，引導學生逐步展開思維，從不同角度思考、質疑。還有咬文嚼字法——數學語言具有簡練、周密、抽象的特點，容易造成理解的失誤。因此，閱讀時要對數學教材中的遣詞造句、表達方式進行反復斟酌，逐步弄清結論成立的條件，正確理解結論的內涵、本質和外延。

三、長期堅持，養成良好的數學閱讀習慣

葉圣陶說過：“教是為了不教。”從小養成良好的數學閱讀習慣，讓學生擁有自己獨特的個性化學習方法，將為后續的數學學習打下扎實基礎。數學閱讀是一個完整的心理活動過程，但由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合，養成以下良好的閱讀習慣。

1、閱讀的自覺習慣：讓學生從思想上明確數學閱讀的重要性

2、閱讀的動口習慣：關鍵字、詞可反復誦讀有利于辨析、思考。

3、閱讀的動手習慣：重點處、疑難處圈圈畫畫，必要時可實踐操作，以突破難點。

4、閱讀的動腦習慣：引導學生調動多種感官，提升情感參與、思維參與的有效性，讓學生真正經歷問題解決的完整過程。

四、在實際應用題、閱讀理解題中培養學生的閱讀能力

解決問題的教學，在閱讀的開始階段，教師可根據學生的情況編寫好提綱挈領，學生在閱讀思考問題的引領下進行數學閱讀。教師還可根據學生的實際知識水平和應用題理解的難易用度，進行閱讀示范，帶領學生逐字句逐段進行閱讀，指出一些關鍵詞和關鍵數量關系， 用日常語言、圖表語言、列式理清各關鍵詞和關鍵數量之間的關系，建立數學模型，掌握數學閱讀的要領，從而達到解決問題的目的。培養學生的閱讀能力。

五、保證時間，端正閱讀態度

閱讀不能流于形式，教師要舍得在學生閱讀教材的環節上花時間，變教師的講為學生的讀，使學生能充分的閱讀，靜下心來，思考分析教材。一般來說，這個環節的時間在3—5分鐘左右。

六、交流反饋，讓學生享受閱讀帶來的快樂

教師要善于把握契機，充分發揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發展，主動將數學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息. 教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。 隨時發現問題，使指導更具針對性。

總之，小學數學閱讀能力的培養決不可等閑視之，只有當學生形成了一定的閱讀技能和習慣，在課堂教學中又有充裕的時間進入最佳的閱讀狀態，真正實現數學閱讀的價值，才能使數學教學與教材為一體 。