淺談小學數學課堂練習題設計

朱小偉

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0088-01

有效地數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，提高數學教學的有效性。

練習是檢測教學、鞏固知識的必要手段。練習設計的是否有效直接影響教學的效果。通過有效的練習，教師可以獲得寶貴的學情反饋信息，調整修正教學，達到優效的課堂教學效果。

如何有效地進行練習設計：

1.啟發思維，注意練習設計的多元性

通過辨別異同，對比練習；改變形式，靈活練習；擴展思維，發展練習等途徑使學生更好地理解、運用知識，做到一舉多得。

（1）辨別異同，對比練習。學生在學習新知識時，往往易受舊知識的干擾，所以在設計練習時，對學生容易混淆的知識，應設計一些對比性習題讓他們辨別判斷，防止負遷移。如在教學“方程”概念時，設計這樣的練習：a、方程一定是等式；b、等式一定是方程等等，將概念置于不同情況下，加強正思反思，既加深學生對概念本質的理解，又提高學生的思維能力。

（2）改變形式，靈活練習。練習題的形式是多種多樣的，我們應該恰當運用知識進行練習，采用板演練習、書面練習、操作訓練等形式，充分發揮每種練習的獨特作用，擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定勢。

2.寓練于樂，注意練習設計的趣味性

（1）練習形式求新——引起興趣。新課程標準要求我們樹立以學生發展為本的教育理念，使學生在獲得知識和能力的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到充分的發展。

（2）練習內容求活——保持興趣。有趣的練習，能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動積極性，所以習題應盡可能地生動活潑，讓學生感到數學魅力無窮。

（3）練習題材求近——提高興趣。數學即生活，數學教學應遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念。教學中我們可以設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，對數學產生親切感，實現數學的應用價值。在練習設計中，要盡量貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使學生有意識地學，有意識地用，在揭示知識的應用價值中提高學生的數學學習興趣。

3.緊扣內容，注意練習設計的針對性

我們要根據教學目標來設計練習。那種盲目的重復的練習往往是無益的。同時，我們在練習設計中，更要有針對性，即所有的練習設計都應從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計。

（1）針對重點難點，設計專項練習。一節課要實現教學目標，教學過程必須要有突出重點，突破難點的專項練習。

（2）針對薄弱之處，設計專項練習。課堂練習要講究技巧，機械、盲目地練效益不高。在設計練習時要抓住學生對知識理解的薄弱之處下功夫。通常在學生因理解含糊或容易疏忽，因相似因素的干擾而容易產生混淆，作業中出現錯誤須及時訂正，為克服思維定勢或防止思維定勢形成的地方設計專項練習。

4.循序漸進，注意練習設計的層次性

學生接受和鞏固知識必須經歷一個由淺入深，由表及里，由易到難的過程。練習的安排應貫徹循序漸進的原則，先單項后綜合，先基本后變式，先嘗試后獨立，有坡度、有層次地進行，使學生練起來如履臺階，由低到高，拾級而上。練習一般要經過模仿，熟練和創造三個階段。首先是技能初步形成階段，進行基礎練習。以模仿性，再造性習題為主，讓學生做起來有樣可依。其次是技能鞏固階段，進行鞏固練習。可用變式題，小型綜合題。在基礎習題上稍有變化，要求學生獨立解答，找出新舊知識的聯系點。這樣，既對新知識起鞏固作用，又將新舊知識串聯起來內，形成系統，同時達到一定的熟練程度。第三階段是技能發展階段，進行綜合練習。可以設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識向技能、智能方面轉化。

5.因人而異，注意練習設計的實效性

教師在進行練習設計時，應在吃透教材的同時吃透學生。一般練習題應面向大多數中等水平的學生；對學有余力的學生，可以略增一些難度，讓他們博學多思；對學有困難的學生，可事先準備一些孕伏題，為其順利解答正式題作必要的鋪墊。把練習分為幾個層次，可以使能力弱的學生吃得消，一般的學生吃得好，能力強的學生吃得飽，而且不同水平的學生隨著他們的進步必然會有變化，能力弱的做完基本題后，有時也可以試做提高題，使他們也逐步提高。

總而言之，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。我們應充分發揮練習的作用，精心設計練習，運用現代化的教學手段，創設富有變化的練習情境，使學生學而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現多元性、趣味性、針對性、層次性、實效性等特點，發展學生的思維，使知識系統化，達到提高課堂教學效率的目標。