巧用繪本 打開閱讀之門

朱靜

摘 要： 對于低年級階段的學生來說，他們剛剛開啟語文閱讀之門，識字量較少，這時候就可以將繪本引入我們的日常教學。繪本中豐富的圖文內容能激發學生的閱讀興趣；頁面之間的留白能培養學生的想象能力；故事中蘊含的哲理能教會學生人生道理，培養學生形成良好的道德品質。

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0122-02

小學語文新課標指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美諸方面的和諧發展……”由此可見，小學語文學科教學肩負著重要的職責和任務。小學語文學科需要培養學生的聽說讀寫、口語表達、審美素養等能力，還要引導學生擁有良好道德品質，形成良好的個性和健全的人格。

繪本閱讀教學時一條非常有效的途徑。它能激發學生的閱讀興趣，培養學生的想象能力，培養學生形成良好的道德品質。

一、圖文并茂，激發閱讀興趣

繪本就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，為附有少量文字的書籍。除了文字以外，那些豐富有趣的圖畫，有助于為學生創設多彩的閱讀情境，極大地激發了他們的閱讀興趣。

在共讀《大腳丫跳芭蕾》這本繪本時，學生為貝琳達的遭遇深深吸引了。當讀到貝琳達應打擊而自卑、消沉，將舞鞋收起，不再跳舞的時候，他們也感覺很難過。當讀到貝琳達被人們喜愛、賞識后再一次穿上舞鞋，盡情地舞蹈時，他們也感到歡呼雀躍。學生的心情隨著故事的內容跌宕起伏，緊跟著主人公的遭遇或喜或悲。書中鮮艷直觀的圖畫，帶給學生視覺上的享受，激發了他們的閱讀興趣。而讀完這本繪本，學生也明白了“喜歡的事情，就堅持做下去”的道理。

二、適當留白，培養想象能力

繪本與其他書籍較大的不同在于，它的文字內容很少，而圖畫之間、圖畫與文字之間是有銜接和過渡的。一本繪本中的封面、環襯和扉頁都不是獨立的圖畫頁，彼此之間都是有關聯的。在讀繪本的過程中，教師可以指導學生通過仔細觀察、猜測故事情節，在看讀過程中培養了學生的想象能力。

讀《爺爺一定有辦法》時，學生覺得最有意思的是小老鼠一家。約瑟的毯子變得越來越小了，而老鼠一家的家居物品變得越來越多了。而每一次約瑟為外套、背心發愁的時候，學生就能猜測圖畫的下一頁，一定是約瑟跑去找爺爺幫忙了。因為約瑟的爺爺可厲害了，他每一次都能想到好辦法。在讀圖的時候，我借機進行語言點的訓練：為什么約瑟會跑去找爺爺呢？學生就猜測回答：因為爺爺一定有辦法！繪本閱讀培養學生想象能力的同時，也提升了學生的口頭表達能力。

三、喻情于畫，提升道德素養

低段學生由于他們的年齡和身心發展特點，他們對“情緒”基本是沒有控制能力的。對于“交友”也是一種隨性的行為，有的學生無法用良好的方式去結交朋友，時不時地會產生矛盾與誤會。巧用繪本，就能引導學生學會控制“情緒”，學會“如何交友”。

《我有友情要出租》這本繪本就講述了大猩猩交友的故事。在讀完大猩猩的故事之后，學生懂得了：朋友是要主動去尋找的，朋友是要用心去陪伴的。讀完繪本后，讓學生談談你知道了什么，其實也就是教授他們做人的道理。還有如《猜猜我有多愛你》教會學生感恩父母；《活了100萬次的貓》告訴學生要學會珍惜、學會愛。

繪本因其繪畫的特殊性，深受學生的喜愛。但其中蘊含的哲理又值得學生反復感悟。用好繪本，也就為學生開啟了一扇語文閱讀之門。

參考文獻

[1] 吳玲玲.給孩子一盞燈，點亮閱讀之路——淺談繪本在小學英語閱讀教學中的運用[J].新課程（小學），2016（4）.

[2] 吳建荔.小學低年級繪本課堂教學的實踐與思考——以繪本逃家小兔教學為例[J].小學時代（教育研究），2010（9）：20-21.