淺談繪本利用與小班幼兒閱讀興趣的培養

李淑儀

摘 要： 興趣是閱讀的源泉，從小班幼兒的年齡認知特點來看，利用繪本閱讀培養幼兒的閱讀興趣對于他們今后閱讀成長之路有著非常重要的作用。作為幼兒教師，應充分重視挖掘繪本潛在的價值，利用好繪本激發幼兒的閱讀興趣，讓小班幼兒真正喜歡上看書，并從中獲得樂趣，快樂成長。

關鍵詞： 繪本；小班幼兒；閱讀興趣

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0159-01

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友。”繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”興趣是閱讀的源泉，從小班幼兒的年齡認知特點來看，利用繪本閱讀培養幼兒的閱讀興趣對于他們今后閱讀成長之路有著非常重要的作用。下面筆者結合工作實踐談談自己的一些做法和體會。

一、樹立正確的繪本認識

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。近年來，繪本因其貼近幼兒需求，越來越受到教師和家長的重視。在幼兒閱讀活動中，用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。

但我們不可否認，也有相當一部分群體對繪本的認識不足。部分家長對繪本的使用、購買存在著較多的不科學性，如繪本選擇對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠；對繪本內容和幼兒認知需要認識不夠；有的在使用繪本時創造性“加工”意識不強；還有的將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內涵。

幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的，甚至是不合邏輯的。作為教師，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富“營養”。

二、創設良好的閱讀環境

環境創設是一種特殊的潛在的課程，因為幼兒的行為一般是無意識的，往往是受一定情境的支配。因此，某種習慣的養成，從一定程度上說，要依賴于某種情境的反復出現。因而創設良好的閱讀環境，就是為良好閱讀習慣的形成創造條件。在創設班級閱讀環境時，我們根據小班班幼兒的年齡特點，科學地將閱讀區位置設立在有充足的光源的室外走廊或墻角的臨窗位置，避免和喧鬧的建構區及表演區相鄰，配上舒適的小沙發、靠墊及小椅子，保證幼兒閱讀的寧靜與舒適。其次，我們所選用的書籍，都是一些畫面較大、色彩好、有教育意義的書，我們把書分門別類，一疊一疊整齊地放好，每一本書都人手一冊，便于支持小班幼兒喜歡拿同一本書的行為，能較好地迎合幼兒的心理發展特點。再者就是潛移默化地滲透圖加文的認識，小班班幼兒直觀形象性占主導地位，所以，我們在活動室的區角里標上相應的圖加文，如：爸爸媽媽的掛飾和文字、小朋友的照片和姓名、學習用品的名稱等，這些圖加文的張貼，不用老師說，幼兒看了就知道，時間一長，他每次都看到這個字寶寶，以后就是不借助實物也認識了。

三、選擇適合的繪本圖書

小班幼兒注意力集中時間短，思維形象、簡單，同時好動，理解能力也比較差。因此，在選擇圖書時，畫面形象清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時單頁單幅的圖書較受孩子歡迎，它直接影響著幼兒的閱讀興趣。選擇圖書要考慮以下幾點：

1.投放紙質好、可擺弄的圖書。對于小班幼兒來說，首先保證圖書數量充足，同時對書的質量要求較高。孩子年齡小，手、腦、眼的協調能力還比較弱，常常會“情不自禁”地把好好的圖書撕破，不當的翻閱也很容易使圖書損壞。因此，選擇圖書我盡量做到選硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的。

2.選擇幼兒熟悉的、有趣的、簡單的繪本內容。小班幼兒對故事內容簡單的，畫面色彩鮮艷，插圖生動，語言簡潔、貼近生活的圖書特別感興趣，因此我在閱讀區中投放的書大多 是經過集體教學過后的圖書，老師講過的故事、幼兒自己從家中帶來的圖畫書等等，而且小班幼兒對自己的特別會特別關注。如果是孩子自己帶來的書，一方面使他們產生親切感；另一方面，也讓他們在閱讀中學會與同伴交流。

3.結合主題教學內容，定期更換圖書。定期更換一些圖書，給予幼兒新鮮感，會增進其閱讀興趣。在區角中可以選擇一批內容豐富、形式多樣的讀物。小班幼兒讀圖相對于圖文要快很多，經過反復翻閱之后，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動的開展密切結合，大大提高了教育教學的效果。

總之，作為幼兒教師，應充分重視挖掘繪本潛在的價值，利用好繪本激發幼兒的閱讀興趣，讓小班幼兒真正喜歡上看書，并從中獲得樂趣，快樂成長。