關于演示教學法的成果研究及經驗總結

劉俊

摘 要：小學數學是教學基礎課程，對于學生以后的數學發展有著決定性的作用。所以，為了提高小學數學教學質量。本文針對以《認識圖形》為例論演示教學法演示教學設計，并進行成果總結，再提出就學生興趣談演示教學法應用的經驗。

關鍵詞：小學數學 演示教學法 研究 經驗

一、以《認識圖形》為例論演示教學法

1.演示教學法在《認識圖形》教程設計背景

《認識圖形》教程設計主要針對的是小學一年級的學生，全演示課程的用時為一個小時，教學需要提前準備相關的多媒體演示課件、演示立體圖形和平面圖形、還有部分輔助性的小工具，如白紙、水彩筆、木簽等。

2.演示教學的課題概述

今次演示教學主要針對《認識圖形》作出的課程設計，它主要的教學目標有：一是認知目標。可以通過學生的觀察、實際操作等課內活動，讓學生進行一個課程的初步認識，體會圖形中“面”與“體”的差別。二是實踐目標。在實際操作的過程中，讓學生形成一個空間思維和創新意識，三是情景目標通過認識與想象，感受一下圖形在實際生活中的體現。想象這種圖形與日常的那些物品最相似，圖形組合起來的變化等。[1]

3.演示教學過程

（1）創設情景教學，導入主題（展示長方體、正方體、圓柱、三棱柱模型）

師：今天老師給同學們帶來了幾個好朋友，你們看看它們是誰？老師桌面上的這些物體，你們都能觀察一下它們的小臉是什么樣的？生：平平的、很光滑...

（2）實踐交流、探求新知

① “說一說”環節。師：（擺出學生做的手工圖畫）老師這里有一幅圖畫，都是我們全班同學在一起做的，你們會想一下是什么做出來的？生：我是拿蘿卜頭印的；我是自己畫的……

② 課堂互動。師：大家真棒，老師為大家準備了這些工具，請幾個同學把它們的臉印在白紙上好嗎？（學生操作完畢后）好，這幾個同學很了不起，老師把它們放在黑板邊并標出號碼，接下來老師會畫出一些圖形，你們告訴我它們都與哪個號碼的圖最接近？（教師操作完畢后）師：這個是幾號圖形？生：1號。師：大家回答得很好，這個叫正方形（教師依次回答后）小朋友真棒，可以認出這些圖相似的地方。這些小臉都有一個總的名字，叫平面圖形。

③ “認一認”環節。師：讓老師帶你們一起認識這些平面圖形，你們可以告訴老師它們有什么不同嗎？生：正方形和圓形的腰很胖；三角形的頭很小；長方形的腰很長......師：孩子們，你們都說得很對，你們已經可以記住它們了，那老師來考考你們可以嗎？（隨機指出不同的圖形，提問學生）

（4）課堂總結，動手拼圖

師：很好，請你們回答老師，今天我們都認識了哪些圖形？生：長方形、正方形、三角形、圓。師：它們都有一個統一的名字，叫什么？生：平面圖形。師：老師一會會給你們每人一個信封，你們打開它并想想看，可以拼出幾個圖形。

二、就學生興趣談演示教學法應用的經驗

時代在不斷發展，教材也需要與時俱進。教材的改革是整個時代的發展需求。筆者通過總結個人在演示教學法應用的教學經驗，與各位小學數學教師一起分享，為求得到一個在教育事業上的一個新思想、新理念，與時代合拍的教學方法。新人教版小學數學教材中，每一個新知識點的引進都于學生的日常生活息息相關，比較形象，教師要善于發現這個教學特點，遵循演示教學的應用原則——“從感觀到感知的升華”，認識其教學規律，這樣設計出來的教學課程就可以達到比較通俗易懂，富含直觀性、趣味性，對于知識面有限的小學生來說，他們也比較好了解、接受和掌握。

1.充分把握小學生啟蒙階段的教學

學生剛剛開始接觸小學數學課本的時候，都存在一股新鮮感和好奇感，想去學好數學的心理極為迫切。所以，教師在教學設計中不惜花時間、下功夫的讓學生喜歡上這個啟蒙教學階段，讓他們化被動學習為主動學習。[2]

2.求創新靈活以保持課堂的生動趣味性

小學數學知識點比較簡單，也很貼近我們的日常生活，具有較強的靈動性、趣味性。所以，人教版的小學數學富含豐富的內容，為教師誘發學生情趣和學習動機，起到一個很好的幫助。新教材的啟蒙還要抓住其小學生的心理特點，學生年級小，自信心正好在建立階段，心理起伏較大，教師要以持之以恒的教學態度去培養學生的學習興趣，全面提升學生的數學素質和能力。具體做法如下：

（1）注重演示教學前部分的引入環節。也就是我們通常提到的“情景創設”。在課題引入中，設計游戲、實驗、多媒體的情景創設手段，完全取決于課程的需要，想要喚起學生的參與意識，我們就要設一個學生比較容易接受的切入點來著手。譬如簡單的表演、模型的展示、故事情節的切入等等，然后把問題設置在適當的情景環節，以便營造一個有趣生動的學習氛圍。

（2）充分讓學生參與演示教學中的實踐教學。新教材針對小學生喜歡觀看、手動能力強的特點，安排了“拼一拼”、“認一認”、“數一數”等內容，以激發學生的主觀能動性。在課程教學中，我們可以把分為幾個小組，請每個小組和老師一起準備教學道具、并進行道具演示。通過教師與學生一起準備教材的過程中，這樣既可以教育小學生愛勞動的行為習慣，也可以在準備道具的過程中潛移默化的讓學生對知識點才初步認識。

3.開設第二課堂，展示亮點

在六年的小學數學中，其自然性和實用性決定了第二課堂的重要程度。根據新教材的提示與要求，我們可以有效利用學生的課程空余時間展開小學數學興趣小組活動，舉辦小學知識競猜、制作比賽、拼圖游戲等等。在豐富學生的課余活動之余，教師還能讓學生的數學知識得到鞏固，讓他們的課余活動更加妙趣橫生，還能拓展學生的知識面，發展個體的個性與創造力，也可以挖掘學生的潛能，從中學生還能收獲小學數學的學習信心。

結語

綜合上述，在新的課改中曾提到：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗、思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。”。而演示教學法，正好可以滿足教師在小學數學教學的需要，它可以提高小學課程成果質量，真正達到寓教于樂為一體的教學模式。

參考文獻

[1]熊有模.淺談動手操作在小學數學教學中的作用[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年11月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2015：1.

[2]劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.