趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

段蘋

摘 要：自從素質(zhì)教改全面實施以來，小學(xué)階段的語文學(xué)科課堂教學(xué)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上均有所突破，相較于以往灌輸性課堂教學(xué)，教師在語文課堂上更加關(guān)注小學(xué)生課堂體驗，以及語文學(xué)科興趣建設(shè)。因此，語文教師不妨將趣味教學(xué)法，有效應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，從而使語文課堂氣氛更加生動。鑒于此，筆者主要圍繞趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用展開有效分析。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

小學(xué)階段語文學(xué)科，對小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在新課標(biāo)背景下，語文教師應(yīng)注重創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，構(gòu)建趣味、新穎的語文課堂，讓小學(xué)生在語文課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而以更加積極、主動的心態(tài)，參與到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使小學(xué)語文課堂更加高效。

一、以往小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

據(jù)了解，以往教師在組織語文課堂教學(xué)活動時，教學(xué)思想有些滯后，因為受應(yīng)試思想不良影響，教師所組織的語文課堂過于嚴(yán)肅刻板，所關(guān)注的課堂知識也主要以語文學(xué)科理論知識為主。同時，教師在語文課堂上，圍繞閱讀素材中涉及到的生字、生詞，向小學(xué)生展開灌輸性教育。而小學(xué)生在語文課堂上缺乏獨立思考與自主探究意識，語文知識獲取渠道也以教師灌輸和講授為主，導(dǎo)致小學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)的過于被動，在很大程度上限制了小學(xué)生語文思維建設(shè)，和語文學(xué)科素養(yǎng)提升。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）師生互動，渲染課堂氣氛

為了促使小學(xué)語文課堂更加有趣，教師在組織語文教學(xué)活動時，應(yīng)注重營造輕松、有趣的課堂氛圍，讓小學(xué)生在語文課堂中快樂地接受語文知識。因此，語文教師在閱讀課堂上，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間展開有效互動，通過課堂互動，調(diào)動語文課堂氣氛。同時，師生之間合理互動，能夠提高小學(xué)生語文閱讀課堂參與度，在互動的過程中，激發(fā)小學(xué)生語文閱讀自主學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效果。

（二）課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂情境，在一定程度上能夠使語文閱讀課堂教學(xué)更加有趣、直觀，有助于激發(fā)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師在組織語文課堂教學(xué)時，應(yīng)注重根據(jù)語文教材具體內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂情境，利用多媒體向?qū)W生展示視頻，合理利用音樂渲染朗讀情境，讓小學(xué)生在自主閱讀的過程中，對文章中的事物形成更加深刻的感悟，從而提高小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強小學(xué)生閱讀體驗。以“草原”為例，教師在組織閱讀課堂教學(xué)時，為學(xué)生呈現(xiàn)比較有特色的草原景色視頻，比如說內(nèi)蒙古大草原。讓學(xué)生通過視頻觀看，了解草原的廣闊、富饒。同時，教師在朗讀草原這篇課文時，播放一些草原主題的歌曲，方便小學(xué)生快速進入朗讀狀態(tài)，并在朗讀的過程中，實現(xiàn)情感共鳴。

（三）小組討論，構(gòu)建動態(tài)課堂

為了使小學(xué)語文閱讀課堂更加有趣，語文教師應(yīng)該合理利用小組討論，展開語文閱讀課堂教學(xué)，讓小學(xué)生在閱讀課堂上，表現(xiàn)的更加積極與主動。因此，教師根據(jù)小學(xué)生具體情況展開合理分組，并圍繞語文教材內(nèi)容設(shè)置課堂問題，鼓勵小學(xué)生圍繞具體問題展開課堂討論與交流，從而實現(xiàn)語文閱讀課堂由靜態(tài)到動態(tài)的順利轉(zhuǎn)型。以“觸摸春天”為例，教師根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，如何觸摸春天，你認識到的春天是怎樣的？如何體會作者利用觸摸來描繪春天之景。小學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開小組討論，在討論的過程中，對春天的情感產(chǎn)生更加深刻的理解，從而讓小學(xué)生對春天產(chǎn)生熱愛之情。

（四）角色扮演，增強課堂活力

教師在語文閱讀教學(xué)過程中，不妨鼓勵小學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容展開角色扮演。并模仿文本中的人物關(guān)系，展開情境對話，從而使語文課堂充滿活力，同時也是為了提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。以“晏子使楚”為例，如果教師單純圍繞文本內(nèi)容展開閱讀教學(xué)，將會導(dǎo)致課堂氣氛過于枯燥。因此，教師不妨鼓勵小學(xué)生結(jié)合自身對“晏子使楚”文章的理解，2-3人為一組展開戲劇表演。在實際表演的過程中，小學(xué)生能夠更加深入體會文章中人物思想感情，從而提高小學(xué)生閱讀理解比能力。

（五）擴展閱讀，感受閱讀興趣

語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生自主進行擴展閱讀，在擴外閱讀的過程中，豐富小學(xué)生自身知識儲備，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生閱讀能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生合理篩選，具有一定教育價值的文章和書刊[3]。并要求小學(xué)生在閱讀的過程中，做好閱讀筆記，從而為其今后深入寫作奠定良好素材儲備。以“母親的恩情”為例，教師在課堂結(jié)束之后，不妨鼓勵學(xué)生自主搜集與母愛相關(guān)的文學(xué)資料，并向?qū)W生推薦一些比較適合的文章。比如說，《紙船，寄母親》等，讓小學(xué)生在課外閱讀的過程中，對母愛親情形成更加深刻的理解和認知，對于實現(xiàn)小學(xué)生情感教育具有重要意義。

結(jié)語

綜上，語文教師為了順應(yīng)素質(zhì)課改需求，應(yīng)加強語文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，以師生互動、課堂情境、小組討論、角色扮演、擴展閱讀等多種新型教學(xué)方法，增添語文課堂教學(xué)樂趣。讓小學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)主觀能動性，讓其在快樂的課堂氛圍下，接受語文知識。

參考文獻

[1]文五省.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：177.

[2]顧瑤婷.讓閱讀變得趣味非凡——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：187.

[3]邢秀云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（27）：124.