在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談

曲莫格土

摘 要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好德育教育的重要時(shí)期，而語(yǔ)文教學(xué)則是滲透德育教育的最好渠道。教師應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是由于應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，許多教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)德育滲透使學(xué)生形成高尚的思想品德情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 德育教育 方法

無(wú)論從學(xué)生角度還是從教師角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)均是十分重要的教學(xué)階段，直接影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和德育思想的樹(shù)立，是學(xué)生樹(shù)立正確道德思想價(jià)值以及文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，德育教育也受到了小學(xué)語(yǔ)文教師的重要關(guān)注。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸重視其對(duì)學(xué)生的德育教育，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用得到提升，引導(dǎo)整個(gè)小學(xué)教育階段的健康發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透實(shí)踐現(xiàn)狀

雖然在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，但是在小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，德育滲透仍然是依靠思想品德課或者班會(huì)課為主，許多語(yǔ)文教師并沒(méi)有很好地抓住語(yǔ)文課堂這一主要滲透陣地進(jìn)行德育滲透。

具體而言，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）少數(shù)小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)德育滲透觀點(diǎn)淡薄

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于德育教育有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，許多教師也認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂是進(jìn)行德育教育的最好場(chǎng)地。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，仍有少數(shù)教師認(rèn)為成績(jī)最有說(shuō)服力，教學(xué)只重學(xué)生成績(jī)的提高，完全忽視學(xué)生思想品德的形成，德育觀念單薄。這些教師只認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，形成良好的審美情操、思想修養(yǎng)等高尚品德。

（二）課堂德育滲透存在隨意性

由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，很少認(rèn)真考慮教材內(nèi)容中的德育因素，即使考慮到也大多由于教學(xué)時(shí)間的限制等因素而把德育教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。所以，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師只是在德育內(nèi)容很明顯的地方簡(jiǎn)單提一下，并沒(méi)有好好地抓住德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，德育滲透隨意性大，重視不足。

（三）滲透方法、方式有待提高

德育滲透方式對(duì)德育教育的實(shí)施效果有著重要影響。而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在滲透方式、方法選擇上不能抓住合適的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，往往只是生搬硬套的說(shuō)教，毫無(wú)說(shuō)服力，學(xué)生聽(tīng)多也會(huì)產(chǎn)生厭煩感。滲透方式、方法不合適不僅達(dá)不到感染、熏陶、教育學(xué)生的效果，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教育的策略

（一）把握兒童心理特征

小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的教育對(duì)象是兒童，他們知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng)，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)、喜問(wèn)、喜聽(tīng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)把看到的、聽(tīng)到的作為自己行動(dòng)的指南。因而，我們要盡量將課本里描寫(xiě)的先進(jìn)人物樹(shù)為學(xué)生心中的榜樣。在講課時(shí)，要對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等進(jìn)行分析。如，《小英雄雨來(lái)》一文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期根據(jù)地兒童雨來(lái)，為了掩護(hù)革命干部同日寇斗爭(zhēng)的故事，向我們展示了小雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)敵的可貴品質(zhì)。文中的小英雄雨來(lái)不僅受到了學(xué)生們的無(wú)比喜愛(ài)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，而且文章巧妙地運(yùn)用“我是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這一中心句，既突出了雨來(lái)的高大形象，也喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音。

具有情感感染力的課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生品德教育的最好環(huán)境，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要努力去創(chuàng)造適合德育的氛圍，來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果。例如：教學(xué)《黃繼光》、《邱少云》、《賣(mài)火柴的小女孩》等，可采用多媒體課件，通過(guò)具體的形象感染，使學(xué)生入情入境，深入理解文章內(nèi)容，受到深刻思想教育。

（二）課外閱讀中合理滲入德育教育

語(yǔ)文知識(shí)水平的提高離不開(kāi)課外閱讀，課外閱讀的內(nèi)容十分廣泛，教師可適當(dāng)引導(dǎo)和推薦學(xué)生閱讀一些名人的傳記或者一些具有積極的思想道德的文章，從而巧妙地將德育教育與學(xué)生的課外閱讀相融合，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀的方式受到名人偉人思想道德的感染，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。這種方式不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生的閱讀過(guò)程增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生從閱讀積極向上的文章中獲得更高的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課外活動(dòng)中深入德育教育

隨著教育教學(xué)改革的深入，許多學(xué)校也逐漸重視了學(xué)生課外活動(dòng)的安排。課外活動(dòng)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，所以德育教育還需要在課外活動(dòng)中適當(dāng)滲入，提高學(xué)生對(duì)德育教育重要性的理解，還能夠在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度。開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式較多，所以教師應(yīng)有針對(duì)地選擇課外活動(dòng)的開(kāi)展主題與方式，可采取選擇具有積極意義的主體活動(dòng)，使得學(xué)生不僅能夠在活動(dòng)中感受樂(lè)趣，也可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)更好地塑造自己的思想品格。

（四）提高教師的道德示范作用

培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德的方式，除了積極開(kāi)展德育教育活動(dòng)外，潛移默化的影響是最有效的教育方式。教師是知識(shí)傳授者，更是道德示范者，教師的任何言行均將給學(xué)生的生活產(chǎn)生影響。那么，教師必須以較好的形象以及較高的思想道德素養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣，通過(guò)自己平時(shí)在教學(xué)中的言行來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生的道德水平。古人言，身教勝于言傳，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，更是要用自己高尚的思想道德引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要不斷通過(guò)課堂知識(shí)的教授與課后實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生塑造品德觀念，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不僅對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行吸收，還能獲得品德教育的灌溉，這樣才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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