快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值分析

饒珍珍 吳小輝

摘 要：伴隨教育體制逐漸改革和素質(zhì)教育不斷深入，快樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課堂之中。而快樂(lè)教學(xué)方法主要指的就是教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)期間，有意識(shí)的營(yíng)造愉悅、自由以及輕松的情境氛圍，讓高中生可在學(xué)習(xí)期間獲得有關(guān)知識(shí)以及技能、形成正確價(jià)值觀念，情感及態(tài)度的教學(xué)形式。本文通過(guò)對(duì)快樂(lè)教學(xué)方法加以概述，對(duì)小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課堂運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)方法的價(jià)值加以深入探索，以期能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 快樂(lè)教學(xué)法 價(jià)值分析

實(shí)際上，快樂(lè)教學(xué)方法屬于新型教育方法，其主要把活潑靈活、和諧輕松的課堂當(dāng)作基礎(chǔ)，并且促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力的整體提升，這與新課改所提新要求十分相符。在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課堂之中對(duì)快樂(lè)教學(xué)方法加以運(yùn)用，語(yǔ)文教師需以學(xué)生真實(shí)需要為依據(jù)，創(chuàng)造和諧課堂環(huán)節(jié)，并且對(duì)快樂(lè)教學(xué)根本宗旨加以落實(shí)，對(duì)學(xué)生興趣以及積極性加以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，提升語(yǔ)文課堂的整體效率。

一、關(guān)于快樂(lè)教學(xué)方法的概述

（一）關(guān)于快樂(lè)教學(xué)方法含義的介紹

和傳統(tǒng)類型教學(xué)方法相比，快樂(lè)教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生情緒。而語(yǔ)文教師可借助游戲、娛樂(lè)、表演以及繪畫等方式來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的課堂氛圍。而且，語(yǔ)文教師借多媒體有關(guān)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，讓兒童能夠在學(xué)習(xí)期間獲得快樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以關(guān)注，進(jìn)而對(duì)其思維能力加以培養(yǎng)，使得教學(xué)效率得到提高。實(shí)際上，快樂(lè)教學(xué)方法以快樂(lè)教學(xué)這一理念為基礎(chǔ)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力加以調(diào)動(dòng)，讓兒童可以掌握自主學(xué)習(xí)這種方法，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)最終得以實(shí)現(xiàn)。

（二）運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)方法期間需注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

語(yǔ)文教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)期間對(duì)快樂(lè)教學(xué)這種方法加以運(yùn)用，需要注意三點(diǎn)問(wèn)題：第一，快樂(lè)教學(xué)方法并非只喜不悲，其要求教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容具體情感基調(diào)加以準(zhǔn)確表述。第二，快樂(lè)教學(xué)方法并非嘩眾取寵，其是一種有效方法，主要能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得師生快樂(lè)可以與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，和技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀加以有機(jī)接觸。第三，快樂(lè)教學(xué)方法并非輕松教學(xué)。不少教師覺(jué)得快樂(lè)教學(xué)方法屬于輕松教學(xué)，其降低學(xué)生要求，能夠?qū)和n業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕。然而，事實(shí)上，快樂(lè)教學(xué)方法是由心理層面幫助學(xué)生減壓，進(jìn)而讓兒童可以在學(xué)習(xí)之中獲得快樂(lè)體驗(yàn)，同時(shí)獲取有關(guān)技能以及知識(shí)，實(shí)現(xiàn)感情升華。

二、小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課堂運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)方法的價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)兒童熱情，活躍課堂氣氛

假設(shè)課堂氛圍十分乏味枯燥，則兒童在學(xué)習(xí)期間很難集中精力，進(jìn)而對(duì)其創(chuàng)造性的地位整體發(fā)展造成抑制作用，這對(duì)其思維能力整體提高十分不利，很難使得教學(xué)與新課標(biāo)具體要求相符。而且，兒童在乏味枯燥的課堂環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)降低其學(xué)習(xí)熱情以及興趣，讓其被動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以接受，很難使自主學(xué)習(xí)具體作用進(jìn)行有效發(fā)揮，這對(duì)素質(zhì)教育整體發(fā)展十分不利。但是，在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師對(duì)快樂(lè)教學(xué)方法加以運(yùn)用，可以使得課堂氣氛變得更加活躍，并且對(duì)兒童具有的主體地位加以充分尊重，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，繼而加深其對(duì)知識(shí)的具體理解，促使其思維能力以及創(chuàng)造能力的整體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前有效性的整體提高。

（二）建立新型師生關(guān)系

在過(guò)去的小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師通常都是課堂主體，主要采用一種傳統(tǒng)的填鴨式以及灌輸式的教學(xué)方法，這樣使得語(yǔ)文課堂變得乏味并且枯燥，致使兒童處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)這一狀態(tài)，對(duì)其思維以及情緒造成很大的抑制，很難對(duì)兒童天性加以滿足。如此一來(lái)，會(huì)使兒童學(xué)習(xí)方面的積極性以及主動(dòng)性降低很多，致使兒童產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的整體提高十分不利。而在語(yǔ)文課堂之上對(duì)快樂(lè)教學(xué)方法加以運(yùn)用，可以營(yíng)造出一種和諧、輕松的課堂氛圍，使得課堂氣氛變得更加活躍。除此之外，快樂(lè)教學(xué)法方法還能適當(dāng)調(diào)整師生關(guān)系，促使師生進(jìn)行和諧相處，兒童可以在教師具體指導(dǎo)之下對(duì)技能以及知識(shí)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教學(xué)任務(wù)得到有效完成，構(gòu)建出一種師生新型關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)整體質(zhì)量加以保證。

（三）有助于理論和現(xiàn)實(shí)生活的具體聯(lián)系

針對(duì)小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需與兒童真實(shí)需求進(jìn)行結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作依據(jù)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)之中的快樂(lè)教學(xué)方法的具體價(jià)值加以正確認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，可以對(duì)兒童學(xué)習(xí)熱情加以充分調(diào)動(dòng)，使得課堂氣氛變得更加活躍，構(gòu)建出師生的新型關(guān)系，這樣有助于理論和現(xiàn)實(shí)生活的具體聯(lián)系，對(duì)其實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力加以培養(yǎng)，進(jìn)而促使語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有有效性得到不斷提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，把快樂(lè)教學(xué)這種方法運(yùn)用到小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)之中有著極為重要的價(jià)值。語(yǔ)文教師在課堂之中對(duì)快樂(lè)教學(xué)方法加以運(yùn)用之時(shí)，需要與兒童現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作依據(jù)，并且對(duì)快樂(lè)教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)文教育具體作用加以正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課堂之上，借助快樂(lè)教學(xué)這種方法，能夠調(diào)動(dòng)兒童熱情，活躍課堂氣氛，建立新型師生關(guān)系，同時(shí)有助于理論和現(xiàn)實(shí)生活的具體聯(lián)系，進(jìn)而促使語(yǔ)文教學(xué)整體效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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