通過趣味教學，培養學生學習英語興趣的探究

祁珊珊

摘 要：英語是新時代背景下小學教育中教師和學生都十分重視的學科教育。英語對學生的影響無論在學習或工作上都非常重要。小學英語教育主要以教學英語基礎知識，培育學生英語學習習慣和學習興趣為主。對于小學生來說，興趣是主導個人學習行為的關鍵因素。小學生喜愛游戲，好玩好動。以趣味教學法開展小學英語教學能夠有效提高學生學習積極性，培養其學習英語知識的興趣。本文將分析趣味教學的特點及教育價值，進而提出基于小學英語課堂運用趣味教學培養小學生學習英語興趣的具體對策和實踐方法。

關鍵詞：趣味教學 小學英語 學習興趣 對策和方法

小學教育不同于其他階段教育。小學生正處于身心發育的萌芽階段，其自身能力尚不健全。需要教師在教學過程中結合小學生的學習特點和心理規律進行教學。對于絕大部分小學生而言，英語是其接觸的第二種語言。學生對英語充滿了好奇心。但英語的學習需要學生注重日常學習的積累。而小學生對于學習缺乏耐心，且受自身興趣引導。以往的英語課堂稍顯枯燥，學生很容易失去學習興趣。加之英語需要學生經常背單詞，牢記語法知識。故此，為提高學生學習興趣，運用趣味教學法進行英語教學。

一、趣味教學的教育價值和教學特點

（一）愉悅性

趣味教學能夠有效調節英語課堂的教學氛圍，為學生締造歡樂輕松的學習環境。以豐富多彩的教學內容，形式多樣的教學活動吸引著小學生的注意力，使學生參與其中。在學生參與趣味活動時，產生強烈的愉悅感。進而使小學生進入積極主動的學習狀態之中，減輕抵觸學習英語的負面心理。

（二）競爭性

趣味教學中經常會運用多樣化的教學活動。小學生具有強烈的表現欲和好勝心理。結合以帶有競爭性的教學游戲開展教學能夠充分調動學生的學習興趣，激發個人的潛在學習能力。同時，培育小學生的團隊合作意識與競爭意識。在好勝心理和表現欲的驅使下，小學生更樂于參與課堂教學活動，認真學習英語知識，從而改善教學效率，提升個人的學習效果。

（三）情感性

趣味教學法與小學生的學習特點和心理變化規律相吻合，讓學生不由自主的接受英語教育，發掘學習樂趣，從而喜愛學習英語知識。進而形成一定的情感共鳴，促進學習興趣的形成。

二、基于小學英語運用趣味教學培養小學生學習興趣的具體對策

（一）重視課前導入，締造教學情境

小學生在學習時，經常性出現溜號，走神的情況。一方面是個人注意力不集中，一節課40分鐘，小學生往往只能專注的聽10—20分鐘。另一方面是教師教學的內容不夠吸引學生。一節高質量的英語教學需要一個良好的開端。尤其是在運用趣味教學法的小學英語課堂中，更應重視課前導入。教師在課前精心設計教學內容，為學生締造良好的教學情境。讓學生在課前就被學習內容所吸引，從而具有強烈的學習積極性。在導入內容的引導下，使小學生初步了解教學內容。

比如，教師在教學人教版PEP教材小學英語四年級上冊《Myfriends》這一內容時，教師即可為學生挑選簡單的英語兒歌視頻，使用多媒體設備進行播放。借助兒歌構建生動形象的教學情境。小學生喜愛兒歌，且兒歌可以活躍教學氛圍。從而最大化激發小學生的學習興趣。

（二）趣味英語競賽

教師在運用趣味教學法時，應結合小學生的實際情況，以小學生的個人視角出發設計教學活動。使活動內容貼合小學生的學習興趣，符合學生的心理需求。

比如在教學人教版PEP教材小學英語三年級上冊《Lookatme》這一內容時，教學內容涉及人的五官單詞。英語教師即可組織學生開展畫嘴巴、畫眼睛的趣味游戲。教師在黑板上繪畫多個娃娃臉，先有學生以此默寫hair、eyes、ears、nose、mouth。隨后將學生的眼睛蒙上，讓學生在黑板上繪畫娃娃臉中缺乏的五官。最后將其進行連線，使單詞和五官依依對應。最后由單詞默完整，繪畫位置最準確的隊伍獲勝。通過簡單的趣味游戲可以激發小學生的參與熱情，提高其學習興趣。同時幫助學生快速消化課堂學習內容，牢牢記住所學知識。

（三）情境角色扮演

小學英語教學中，學生的口語能力也是學科教學的重點內容。很多小學生學習英語但不敢說，不會說。體會不到學習英語的樂趣所在。故此，教師應運用情境角色扮演的形式，調動小學生的參與熱情。同時，有效鍛煉小學生的英語口語能力以及語言表達能力，促進其全面發展。

比如在教學人教版PEP教材小學英語三年級上冊《We love animals》這一內容時，教師可讓學生進行小組學習，小組內合作演練教材對話內容。學生之間相互安排角色。角色扮演活動是小學生日常游戲的主要形式之一，學生非常喜愛。進而最大限度的提高學生的學習興趣。且教師應引導學生，適當的增添對話內容。讓小學生結合自身生活實際進行對話設計，從而啟發學生思維，有效鍛煉學生的創新意識。且鍛煉小學生的英語綜合能力，提高課堂教學效率。

結語

總而言之，趣味教學法是改善小學英語教學現狀的有效途徑之一。需要注意的是，教師在進行教學時，避免同一種教學方法經常性重復使用。否則小學生容易出現厭倦心理，對教學活動失去參與熱情，容易降低其學習興趣。教師應積極創新趣味教學的形式和方法。在日常教學中總結教學經驗，不斷的改善教學方法，為學生提供新穎的教學課堂。從而牢牢抓緊小學生的眼球，保持其參與熱情。教師在課堂也應適當調整自身定位，不再是課堂的主人，而是課堂中的組織者、參與者。與學生共同學習，共同進步。最終最大限度的提高小學生學習英語的興趣，促進小學全面綜合發展，為學生構建高效、趣味的小學英語課堂。

參考文獻

[1]朱曉穎.小學英語趣味教學的實踐探索[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017：4.

[2]宋玲芳.趣味性教學在小學英語教學中應用策略[J].英語畫刊（高級版），2017（33）：61.

[3]劉姝言.探討游戲趣味教學法在小學英語中的應用策略[J].校園英語，2017（43）：142.