“核心素養(yǎng)”理念下高中英語閱讀教學的實踐研究

高雪

摘 要：課改教育的出臺，為英語核心素養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵。如今英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為英語教師在新時期所需要迎接的重大教育挑戰(zhàn)。現(xiàn)本文從英語核心素養(yǎng)出發(fā)，從問題導向、趣味教學、合作學習等方式，闡述高中英語核心素養(yǎng)視野下的閱讀教學有效對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀教學

核心素養(yǎng)是學科知識的靈魂，英語核心素養(yǎng)包括學習能力、思維品質(zhì)、文化品格、語言能力。其中語言是核心素養(yǎng)的核心，包括聽說讀寫譯等多項能力。其中閱讀學習是提高學生對詞匯、語法掌握能力的有效措施，因此受到了高中英語教育的高度重視。

一、核心素養(yǎng)分析

在新一輪課改后，核心素養(yǎng)成為了全體英語教師的關(guān)注重點。高中英語核心素養(yǎng)包括學習能力、語言能力、思維品質(zhì)等內(nèi)容。在英語學習中，閱讀占有很大比例，涉及很多的的知識點內(nèi)容。在核心素養(yǎng)及課改教育的背景下，高中英語閱讀被賦予了全新的要求，教師必須明確教育方向，為學生提供更加科學的學習過程。

二、核心素養(yǎng)理念高中英語閱讀教學

（一）問題導向

創(chuàng)設問題導向，是提高學生語言使用水平的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設情境

教師需要在導學案中為學生設定相應的情境，學生才能夠迅速進入學習狀態(tài)。高中知識和初中知識存有一定關(guān)系，所以教師可以通過列舉初中知識的方式，讓學生在熟悉的環(huán)境下，復習過去學習的知識點，用于認知即將學習的新知識內(nèi)容。如在學習《my new teachers》時，教師可以先提問：What's your impression of your teacher in junior high school？引發(fā)學生的思考，之后教師提問：Please describe briefly how you feel about high school teachers。在得知了學生對初中教師與高中教師的刊發(fā)以后，教師便可以為學生合適的情境，用真實的情境教學激發(fā)學生的學習興趣和學習狀態(tài)

2.個性化指導

雖然高中生已經(jīng)具備了獨立學習的能力，但如果教師能夠為學生提供更好的指導，那么學生必然可以獲得更加良好的學習體驗，養(yǎng)成會學習、要學習、愛學習的習慣。在指導過程中，教師應了解學生的學習水平，針對性的指導學生。幫助學生養(yǎng)成自主學習能力，為每一個層次的學生都提供合適的學習資料，提高學生的獨立學習效果。

3.互動研討

互動是培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高學生學習效果的重要手段。所以教師必須注重與學生之間的互動，這樣教師才能夠及時掌握學生的學習問題，指導學生學習。學生應養(yǎng)成獨立標記疑問點的能力，在導學案與教材中找出疑問點，實現(xiàn)獨立思考與探究。教師不妨用分組教學方式，將學生按照學習能力分配為不同的學習小組，明確小組、組員的任務。使每一名學生都能夠積極參與到小組學習與小組討論。

4.啟發(fā)指導

在學生學習過程中出現(xiàn)問題時，教師必須及時的啟發(fā)學生、引導學生，用共性引導與個性化引導結(jié)合方式，解答學生學習困惑。教師應與學生一同分析學生的學習問題，與討論結(jié)果，如果其中存在問題沒有解決，需要幫助學生優(yōu)化學習模式，明確目標的同時，提高問題解決效率。

（二）趣味教學

高中英語內(nèi)容全面且廣泛，因此教師可以采用多樣化方式展開教學，如聆聽歌曲、觀賞電影等，調(diào)動學生的英語閱讀學習積極性，培養(yǎng)學生內(nèi)在素養(yǎng)。如通過閱讀教學與英文電影結(jié)合的方式，提供給學生良好學習氛圍。

首先，教師要實現(xiàn)情境創(chuàng)設與英文電影的結(jié)合。英文電影是情境教學的重要體現(xiàn)。英文電影描述了真實的西方人生活，學生通過觀賞電影的方式，能夠在身臨其境下完成西方文化的學習。是提高學生英語接受能力，克服學習恐懼的有效措施。此外教師在播放英文電影中，應注重師生的互動與配合，調(diào)動學生英語學習熱情和活力。這樣學生才能夠主動參與到英語學習，提高英語學習效果。教師不妨根據(jù)電影中的內(nèi)容，提出與課本知識相關(guān)的問題，用這樣的方式，展開教學活動。趣味性的互動方式，提高了學生的注意力。學生為答對問題就必須仔細觀察電影細節(jié)，包括語法使用、單詞時態(tài)變化等。如在學習No drugs一課時，教師可以播放Breaking Bad的視頻片段。之后教師可以根據(jù)劇情的變化，以及情境的變化提問學生問題。用趣味的情景教學吸引學生學習熱情，使學生享受學習樂趣，在學習西方文化的同時，提高對單元知識的理解能力。

（三）合作學習

這種學習方式，是提高學生獨立學習能力、知識共享能力、合作意識的重要手段。這種學習方式除了包括基本學習任務以外，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合能力的加強，因此是實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施。教師在教學前，應將學生按照學習能力，分成不同的學習小組，并為學生布置能夠完成的任務。以求學生能夠在完成任務的基礎上，提高對知識點的理解，產(chǎn)生學習自信，培養(yǎng)學生的價值觀、情感和學習技能。合作學習應保障學生能夠在學習中養(yǎng)成獨立思考的能力。獨立思考是提高學生思維水平的重要措施，是提高學生主動學習能力的關(guān)鍵。教師應當將獨立思考作為合作學習的基礎任務，注重學生獨立學習能力的培養(yǎng)。教師布置學習任務前，應根據(jù)學生學習能力，和學習進度制定合適的合作學習結(jié)構(gòu)與模式，保障學生能夠在合作學習中，獲得足夠的時間思考。此外，教師還要保障學生在學習中有充足的學習合作時間。閱讀學習需要一定的時間用于熱身練習，這樣學生才能夠在鞏固知識理解的基礎上，完成新知的獲取。最后教師在學生合作學習中，也要參與一定的指導。學生是學習的主體，學生在主動學習過程中能夠?qū)崿F(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化。不過如果教師能夠在此過程中予以一定的版主，如講解學生不明確的任務，則學生能夠獲得更好的進步。

結(jié)語

核心素養(yǎng)理念認為英語不僅是人與人之間交流的語言工具，同時也是英語文化的載體。學生應在核心素養(yǎng)的推動下，實現(xiàn)英語文化、思維能力的鍛煉，這對提高學生的閱讀學習而言有著重要的意義。

參考文獻

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