“核心素養”理念下高中英語閱讀教學的實踐研究

高雪

摘 要：課改教育的出臺，為英語核心素養賦予了新的內涵。如今英語核心素養已經成為英語教師在新時期所需要迎接的重大教育挑戰?，F本文從英語核心素養出發，從問題導向、趣味教學、合作學習等方式，闡述高中英語核心素養視野下的閱讀教學有效對策。

關鍵詞：核心素養 高中英語 閱讀教學

核心素養是學科知識的靈魂，英語核心素養包括學習能力、思維品質、文化品格、語言能力。其中語言是核心素養的核心，包括聽說讀寫譯等多項能力。其中閱讀學習是提高學生對詞匯、語法掌握能力的有效措施，因此受到了高中英語教育的高度重視。

一、核心素養分析

在新一輪課改后，核心素養成為了全體英語教師的關注重點。高中英語核心素養包括學習能力、語言能力、思維品質等內容。在英語學習中，閱讀占有很大比例，涉及很多的的知識點內容。在核心素養及課改教育的背景下，高中英語閱讀被賦予了全新的要求，教師必須明確教育方向，為學生提供更加科學的學習過程。

二、核心素養理念高中英語閱讀教學

（一）問題導向

創設問題導向，是提高學生語言使用水平的關鍵。

1.創設情境

教師需要在導學案中為學生設定相應的情境，學生才能夠迅速進入學習狀態。高中知識和初中知識存有一定關系，所以教師可以通過列舉初中知識的方式，讓學生在熟悉的環境下，復習過去學習的知識點，用于認知即將學習的新知識內容。如在學習《my new teachers》時，教師可以先提問：What's your impression of your teacher in junior high school？引發學生的思考，之后教師提問：Please describe briefly how you feel about high school teachers。在得知了學生對初中教師與高中教師的刊發以后，教師便可以為學生合適的情境，用真實的情境教學激發學生的學習興趣和學習狀態

2.個性化指導

雖然高中生已經具備了獨立學習的能力，但如果教師能夠為學生提供更好的指導，那么學生必然可以獲得更加良好的學習體驗，養成會學習、要學習、愛學習的習慣。在指導過程中，教師應了解學生的學習水平，針對性的指導學生。幫助學生養成自主學習能力，為每一個層次的學生都提供合適的學習資料，提高學生的獨立學習效果。

3.互動研討

互動是培養學生發散思維，提高學生學習效果的重要手段。所以教師必須注重與學生之間的互動，這樣教師才能夠及時掌握學生的學習問題，指導學生學習。學生應養成獨立標記疑問點的能力，在導學案與教材中找出疑問點，實現獨立思考與探究。教師不妨用分組教學方式，將學生按照學習能力分配為不同的學習小組，明確小組、組員的任務。使每一名學生都能夠積極參與到小組學習與小組討論。

4.啟發指導

在學生學習過程中出現問題時，教師必須及時的啟發學生、引導學生，用共性引導與個性化引導結合方式，解答學生學習困惑。教師應與學生一同分析學生的學習問題，與討論結果，如果其中存在問題沒有解決，需要幫助學生優化學習模式，明確目標的同時，提高問題解決效率。

（二）趣味教學

高中英語內容全面且廣泛，因此教師可以采用多樣化方式展開教學，如聆聽歌曲、觀賞電影等，調動學生的英語閱讀學習積極性，培養學生內在素養。如通過閱讀教學與英文電影結合的方式，提供給學生良好學習氛圍。

首先，教師要實現情境創設與英文電影的結合。英文電影是情境教學的重要體現。英文電影描述了真實的西方人生活，學生通過觀賞電影的方式，能夠在身臨其境下完成西方文化的學習。是提高學生英語接受能力，克服學習恐懼的有效措施。此外教師在播放英文電影中，應注重師生的互動與配合，調動學生英語學習熱情和活力。這樣學生才能夠主動參與到英語學習，提高英語學習效果。教師不妨根據電影中的內容，提出與課本知識相關的問題，用這樣的方式，展開教學活動。趣味性的互動方式，提高了學生的注意力。學生為答對問題就必須仔細觀察電影細節，包括語法使用、單詞時態變化等。如在學習No drugs一課時，教師可以播放Breaking Bad的視頻片段。之后教師可以根據劇情的變化，以及情境的變化提問學生問題。用趣味的情景教學吸引學生學習熱情，使學生享受學習樂趣，在學習西方文化的同時，提高對單元知識的理解能力。

（三）合作學習

這種學習方式，是提高學生獨立學習能力、知識共享能力、合作意識的重要手段。這種學習方式除了包括基本學習任務以外，還能夠實現學生綜合能力的加強，因此是實現學生核心素養培養的有效措施。教師在教學前，應將學生按照學習能力，分成不同的學習小組，并為學生布置能夠完成的任務。以求學生能夠在完成任務的基礎上，提高對知識點的理解，產生學習自信，培養學生的價值觀、情感和學習技能。合作學習應保障學生能夠在學習中養成獨立思考的能力。獨立思考是提高學生思維水平的重要措施，是提高學生主動學習能力的關鍵。教師應當將獨立思考作為合作學習的基礎任務，注重學生獨立學習能力的培養。教師布置學習任務前，應根據學生學習能力，和學習進度制定合適的合作學習結構與模式，保障學生能夠在合作學習中，獲得足夠的時間思考。此外，教師還要保障學生在學習中有充足的學習合作時間。閱讀學習需要一定的時間用于熱身練習，這樣學生才能夠在鞏固知識理解的基礎上，完成新知的獲取。最后教師在學生合作學習中，也要參與一定的指導。學生是學習的主體，學生在主動學習過程中能夠實現知識的有效轉化。不過如果教師能夠在此過程中予以一定的版主，如講解學生不明確的任務，則學生能夠獲得更好的進步。

結語

核心素養理念認為英語不僅是人與人之間交流的語言工具，同時也是英語文化的載體。學生應在核心素養的推動下，實現英語文化、思維能力的鍛煉，這對提高學生的閱讀學習而言有著重要的意義。

參考文獻

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