初中數學課堂教學中“變式教學”略談

蔡仁芳

摘 要：變式教學，作為新時期重要教學方法，具體指教師采用靈活的教學手段，將抽象性的數學知識，以直觀、生動的方式呈現給學生，并合理滲透數學思想、傳授數學方法，從不同角度剖析數學問題，以便初中生所掌握數學知識更加全面。鑒于此，筆者主要圍繞變式教學在初中數學課堂中的教學意義、教學對策展開有效分析。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 變式教學

數學對初中生來講是一門學習難度較大的學科，包含著豐富的抽象知識，對初中生思維邏輯要求較高。因此，數學教師應當注重創新數學課堂形式，積極采用變式教學，為學生提供直觀、系統、實踐性較強的數學教學，有效培養初中生數學思維，提高初中生數學修養。

一、初中數學課堂變式教學的重要意義分析

（一）系統性

眾所周知，數學學科中包含的數學知識十分豐富，且相互之間存在緊密的聯系。如果教師將數學知識分解、分散性地展開教學活動，那么將導致學生所掌握的數學知識過于片面，同時，也不利于學生數學思維培養。因此，教師在組織數學課堂教學時，應當采取變式教學，加強數學各個章節、各個模塊知識之間的銜接性。并鼓勵學生自主探究數學知識之間的有效聯系，從而加強學生數學思維建設。

（二）直觀性

教師在組織數學課堂教學時，應當注重將抽象性的數學知識進行轉化，將其轉化為直觀、形象、具體的數學知識，方便學生理解和記憶。而變式教學，恰好滿足了這一條件，合理課堂情境，將學生所接受的數學知識進行直觀化處理，從而提高學生學習數學的熱情。

（三）實踐性

在變式課堂教學中，教師所呈現的課堂知識具有一定的實踐性、探究性。也就是說，在數學課堂變式教學過程中，教師將數學與生活建立有效聯系，結合具體生活案例，設計數學問題，并鼓勵學生自主探究，從而訓練學生數學思維，提高學生數學實踐能力。

二、初中數學課堂變式教學具體對策探究

（一）應用概念變式教學

概念是數學學科重點模塊，也是學生學好數學的基礎。然而，部分數學概念抽象性較強，不利于學生理解。因此，數學教師應當采用變式教學方法，利用對比、推理等方法，實現學生對數學概念的強化記憶。以“直線、射線、線段”為例，教師在課堂上，鼓勵學生利用對比的方法，對三個數學概念加以區分。在此，為了方便學生理解，教師利用多媒體，向學生展示能夠反映直線、射線、線段三個數學概念特征的實物圖片。比如說，火車的鐵軌，激光筆的光線，豎琴，等要求學生按照具體數學概念，進行對比，考慮三者之間所包含的數學特征。之后，教師適當展開課堂提問：“我們平時想在墻上固定一條長衣架，通常需要幾根釘子。”學生結合自身對直線、射線、線段等數學知識的理解，得出數學問題結果。即固定一個木根，釘子數量必須在2個以上，由此引出直線概念。

（二）在數學技能訓練中，運用變式教學

在素質教育背景下，教師組織數學課堂教學，教學目標不僅局限在豐富學生數學知識儲備，更要重視培養數學技能，強化數學技能訓練。因此，教師在組織數學教學時，應當合理利用變式教學，提高學生數學素養。教師應當強化訓練學生自主探究能力，讓學生在自主探究的過程中，掌握數學方法。比如說，教師在講解“利用頻率估計概率”相關內容時，教師可以合理設計實踐課題，引導學生利用頻率知識，合理解決概率問題，從而訓練學生數學知識遷移能力。比如說，一家足球俱樂部成員總數是40人，從中選擇3名投球水平較高的球員。教師根據該問題設計實踐方案。即每人執行100次投球訓練，待40名成員投球完成之后，統計頭球成功率最高的3名成員。學生在實踐課題設計與討論過程中，深入掌握頻率、概率兩者之間的關系，從而實現數學知識有效遷移。

（三）在數學實踐應用中運用變式教學

眾所周知，數學所具有的綜合性、實踐性特征較為明顯[3]。因此，教師在組織教學活動時，應當注重理實結合，在注重基礎教學的同時，合理組織實踐教學，聯系生活實際布置實踐作業任務，讓學生能夠在數學學習與實踐應用過程中，靈活變通，學以致用。以“平面直角坐標系”為例，教師在課堂教學結束之后，不妨合理設計實踐任務。即要求學生自主搜集生活中有哪些方面，哪些領域運用了這一數學知識點，并鼓勵學生結合自身認知，創設平面直角坐標系。比如說，學生利用平面直角坐標系，表示棋盤上的棋子分布，電影座位分布等。如此一來，能夠對數學知識形成深刻理解，同時也讓學生更好地利用變式思維，解決生活中的數學問題。

（四）設置數學練習專題，提高學生綜合素養

教師在布置數學練習題，應當合理滲透變式思維，精煉數學習題，主張一題多解。比如說，教師根據不等式設計數學問題。比如說，2a+3>10，問a具體取值是多少？之后，教師還可以分別設立問題，即a>b，a

（五）成立數學興趣小組，設置數學奧數競賽

教師應當成立數學興趣小組，定期為興趣小組，提供數學奧數競賽活動。教師可以根據初中數學知識，為學生提供數學奧數競賽活動，并鼓勵學生積極參與，創新數學問題新型解題方法，實現一題多解，訓練初中生數學創新思維，提高學學生實踐應用能力。同時，教師應當鼓勵學生定期參與數學建模活動，讓學生在實踐活動參與過程中，感受數學學科魅力，提高學生數學創新思維。

結語

綜上，數學是一門重點學科，關系著初中生的素質建設。為了深化初中數學素質改革，教師應當在數學課堂上，采取變式教學手段，構建直觀、生動課堂情境，滲透數學方法、數學思想，從而有效訓練初中生數學思維，健全學生數學學科綜合素養。教師應當從數學概念、練習題、實踐課題、興趣小組等多種途徑實行變式教學，構建高效數學課堂。

參考文獻

[1]胡澤.變式教學在初中數學教學中的應用[J].才智，2017（30）：84.

[2]程喜玲.淺談變式教學在初中數學教學中的實踐應用[J].教育現代化，2016，3（29）：326-327.

[3]談萬慧.關于初中數學變式教學的實踐研究[J].求知導刊，2016（11）：104.