小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)分析

鐘德文??

摘 要： 教育體制的逐步發(fā)展與變革，促使我國教育教學(xué)工作呈現(xiàn)新的生機(jī)與活力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也受到社會(huì)各界的廣泛重視。數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，所以本文在此背景下，簡要分析小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并提出具體的教學(xué)策略。希冀有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思維，邏輯能力，學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0089-01

引言

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，使學(xué)生全方位發(fā)展。本文從以下幾方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：

一、樹立以人為本的教學(xué)觀念

基于新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，確定課堂上主體是主學(xué)生，教師的角色定位應(yīng)當(dāng)是教學(xué)工作的引導(dǎo)與組織作用。在具體教學(xué)過程中，由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力皆有較大的差異，再加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)，具有較強(qiáng)的邏輯思維性，所以教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及近階段的學(xué)習(xí)情況，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的學(xué)習(xí)方式展開有效學(xué)習(xí)，有助于縮短師生之間的情感交流距離，也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。在具體教學(xué)過程中，教師起到正確的引導(dǎo)與幫助作用，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為知識(shí)主動(dòng)探究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，才能夠確保數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境。所以在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的生活內(nèi)容進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，有助于確保數(shù)學(xué)教育的真實(shí)性，結(jié)合生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及學(xué)生的一言一行，有針對(duì)性的調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的運(yùn)用知識(shí)，解決生活中實(shí)際問題。例如：學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提問“同學(xué)們，你們知道什么叫做排列？”學(xué)生感覺十分好奇，便紛紛搖頭，教師“那么你們知道排隊(duì)嗎？”學(xué)生會(huì)回答“知道我們每天早晨跑步時(shí)，全班同學(xué)排隊(duì)”。然后教師要求一組學(xué)生到講臺(tái)上，剩余的學(xué)生給他們進(jìn)行排隊(duì)，學(xué)生會(huì)積極踴躍的參與其中，教師隨機(jī)抽選一組學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的方式排列，學(xué)生會(huì)思考探究，有的學(xué)生也在講臺(tái)下予以探討交流，學(xué)生都能夠積極踴躍的參與到科學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的思維方法以及解決問題。有的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)子高低排序，有的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)性別排序，有的學(xué)生認(rèn)為可以排成一隊(duì)，也可排成兩隊(duì)。學(xué)生的意見大有不同，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的回答，然后對(duì)學(xué)生的回答予以針對(duì)性引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上有效導(dǎo)入新課程。此種教學(xué)模式有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，切實(shí)提高學(xué)生的思維水平。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流

教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，加強(qiáng)師生之間的探討交流，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的親和力，促使學(xué)生思維多樣化發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以事先準(zhǔn)備好色彩鮮艷的相關(guān)圖片，有大小不同的三角形與正方形、長方形和多邊形等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片分類和區(qū)分。教師可以選取學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生分好類后，引導(dǎo)學(xué)生探究“同學(xué)們，你們是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？”然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討交流，有的學(xué)生認(rèn)為是根據(jù)圖形形狀分類，有的學(xué)生則說是根據(jù)圖形顏色分類。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的答案予以針對(duì)性回答，引導(dǎo)學(xué)生分析，雖然根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，但是分類都是準(zhǔn)確的，通過此類游戲化教學(xué)情境導(dǎo)入新課程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在此基礎(chǔ)上，教師提問“同學(xué)們，你們知道三角形有什么特征？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，學(xué)生會(huì)回答“三角形有三個(gè)角和三個(gè)邊”，教師：“其實(shí)三角形還有其他特征，我們今天從其他角度學(xué)習(xí)三角形吧！”然后拿出準(zhǔn)備好的火柴，按小組為單位分配給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由擺放，可以折斷火柴，教師根據(jù)學(xué)生的擺放情況，引導(dǎo)學(xué)生分析三角形的具體特征。通過樹立以人為本的教學(xué)觀念，有助于提高學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，也有助于加強(qiáng)師生之間的情感交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，當(dāng)前我國教育工作極為重視素質(zhì)教育理念，特別是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

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