讓學(xué)生成為課堂的主角

張立軍

[摘 要：在不同的英語教學(xué)階段，對學(xué)生英語教學(xué)的目的也是不同的。將英語課本中的角色讓學(xué)生扮演出來，也是英語教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，一方面可以優(yōu)化教學(xué)的過程，使學(xué)生積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂；另一方面在對課本的角色扮演時可以使每個學(xué)生都參與進來，課堂教學(xué)是個動態(tài)構(gòu)建的過程，只有小學(xué)生對英語這門課程產(chǎn)生了興趣，才能使課堂活躍起來，從而更好的增強教學(xué)的效果，進一步提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。本文研究了小學(xué)英語教學(xué)中開展角色扮演活動的價值，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)；英語教學(xué)；角色扮演]

在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，教師要注重學(xué)生角色扮演的方式方法，從學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)的興趣方面入手，小學(xué)生剛開始接觸英語這門課程會覺得很新奇，而利用角色扮演的方式來學(xué)習(xí)課本上的知識可以使每個學(xué)生從自己的角度去認(rèn)識英語是怎樣的課程，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以使部分比較內(nèi)向的學(xué)生樹立自信心，形成主動學(xué)習(xí)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)英語教學(xué)中使用角色扮演教學(xué)方式的意義

在新課標(biāo)改革的背景下，在教學(xué)的課堂中要求師生的角色進行轉(zhuǎn)換。以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是由教師主導(dǎo)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人。而英語作為一門語言類的學(xué)科，它不僅僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。小學(xué)的英語課程相對來說是比較簡單的，基本上是屬于一個啟蒙的階段，課本的內(nèi)容也是簡單的日常交際用語和一些常識。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中教師要注重通過聽、說、讀、唱等一些活動來對學(xué)生的英語基本的語感做一個簡單的訓(xùn)練。首先，“興趣是最好的老師”，學(xué)生通過對英語課本的角色的扮演，像做游戲一樣來學(xué)習(xí)英語，就會對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣；其次，英語是一門語言類的學(xué)科，這就必須要求學(xué)生張嘴去說，在小學(xué)英語課的教學(xué)過程中運用角色扮演的方式來學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的英語對話來提高學(xué)生的英語口語能力，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽的說，促使每個學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中來；再次，教師在小學(xué)英語教學(xué)中使用角色扮演的教學(xué)方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，每一次的英語角色的扮演和對話都是需要學(xué)生的自我發(fā)揮，而小學(xué)生在扮演的過程中會發(fā)揮自己的想象力，對所扮演的角色進行思考，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演教學(xué)方式的運用

1.選擇適合的教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生有很強的好奇心、喜好活動、愛表現(xiàn)、也很善模仿，喜歡新鮮事物和一些形象生動的東西。因此教師在教學(xué)素材的選擇上就要抓住這些特點。在素材選擇時要結(jié)合本班學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)的情況，著重選擇一些學(xué)生比較熟悉的生活場景來進行角色扮演，學(xué)生只有在自己熟悉的環(huán)境中才會更加自然地表現(xiàn)自己，這樣不僅可以加強小學(xué)生和教師之間的交流互動，而且也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到英語的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)新單詞crayon，pencil，pen，eraser，ruler，pencil-case，book，sharpener，bag，school時，這些實物是學(xué)生手頭就有的，教師可以將教本用書后所附帶的教材主要人物的圖片復(fù)印或剪下來，制成人物的頭飾，讓學(xué)生相互之間說一說他們的文具的英語詞匯，激發(fā)學(xué)生想學(xué)英語的興趣和愿望。

2.運用角色扮演，讓學(xué)生成為課堂主角

在當(dāng)前的社會生活中，一個還沒有開口就面紅耳赤害羞的人是缺乏競爭能力的。教師在英語教學(xué)的同時也是培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合敢于展示自己的能力，讓學(xué)生當(dāng)眾表演英語，就是一種鍛煉小學(xué)生心理素質(zhì)的手段。要了解，英語不是簡單的知識課，而是一門語言類的實踐課。課本知識只是簡單的打基礎(chǔ)，在角色扮演時，學(xué)生將課本的知識變成自己的語言，每個學(xué)生都承擔(dān)著不一樣的角色，適當(dāng)?shù)慕粨Q角色也可以使學(xué)生將知識掌握的更全面。在學(xué)習(xí)自我介紹Hello，Im.../Hi，Im...時，教師讓學(xué)生扮演成Jenny，Danny，Chen Jie，Sarah，Mike等，帶著頭飾的站在講臺前，選另一個同學(xué)蒙住眼睛，讓扮演角色的同學(xué)中的一個說Hello，Im...讓蒙住眼睛的同學(xué)猜。如果猜中，角色扮演的同學(xué)要說Yes，Im...并記一分，如果猜錯，要說No，Im...扣除一分。經(jīng)過不同的同學(xué)換角色扮演最終記總分評比。這樣就使得小學(xué)生能夠集中注意力來全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以及時的了解學(xué)生的掌握情況，從而進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.運用角色扮演，體驗不同的語言文化

小學(xué)的英語教學(xué)不能僅僅局限于課本，教師要利用信息化教學(xué)，采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課本知識的同時了解更多的西方文化，開拓學(xué)生的視野和知識面。教師也要注重學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)，使其從小就形成一種健康的人生觀，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中運用角色扮演的方式教學(xué)給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，學(xué)生通過角色扮演和各種課內(nèi)外活動，不但增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語的口語能力，而且對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和想象力也有很大的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)。英語課堂的角色扮演將課堂演變成了學(xué)生的舞臺，而主角就是每個學(xué)生。

參考文獻

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