高中物理高效課堂教學(xué)研究

李凱

摘要：本文立足于高中物理教學(xué)實(shí)踐，以高效教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，從“貼合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)”“立足探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)”“借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)”三個(gè)方面切入，圍繞高中物理高效教學(xué)策略這一主題進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)策略;生活化教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù)

高效教學(xué)即是指獲取較高教學(xué)效益的教學(xué)形式，其主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得輕松、對(duì)知識(shí)的掌握格外牢固，教師也教得輕松，所消耗的時(shí)間與精力相對(duì)較少。由于高效教學(xué)符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的相關(guān)理念，因此也成為諸多教育工作者所致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。身為一名高中物理教師，我也對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)進(jìn)行了一番探索，現(xiàn)將個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法簡(jiǎn)單總結(jié)、陳述如下。

一、在新課改下高中物理教學(xué)所存在的問(wèn)題

新課改的施行時(shí)間還較短，高中物理教學(xué)還沒(méi)有從傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此還存在著以下三大方面的教學(xué)問(wèn)題。

（一）高中物理課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍

受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，而且教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到符合新課改的理念的高中物理教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此現(xiàn)在的高中物理教學(xué)課堂依舊大多數(shù)是以教師為教學(xué)主體，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸。并且由于高中的學(xué)時(shí)緊張，學(xué)生課業(yè)繁重，在高中物理教學(xué)課堂中教師很少與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)。并且在物理教學(xué)課堂中通常會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，而這種單一的教學(xué)模式會(huì)讓整個(gè)高中物理課堂的教學(xué)氛圍變得十分枯燥乏味，使得學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效的提高。

（二）高中物理課堂教學(xué)資源的缺乏

高中物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)過(guò)程中各種小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容必不可少。但是由于高中忙于追趕物理的課程進(jìn)度，導(dǎo)致忽視了對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)這一塊內(nèi)容的教學(xué)，并且一些高中并沒(méi)有投入相應(yīng)的物理教學(xué)資源，讓許多本應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容只能夠由教師口述來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，與此同時(shí)，缺乏豐富經(jīng)驗(yàn)的新課改下的高中物理教師也是物理教學(xué)資源缺乏的體現(xiàn)，這些教學(xué)資源的匱乏導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度不夠。

（三）物理課堂還保持傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣

盡管很多教師愿意進(jìn)行符合新課改所要求的高中物理教學(xué)，但是在實(shí)際上課教學(xué)的過(guò)程中，教師依舊還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)于課堂教學(xué)主體的認(rèn)知還不夠。而學(xué)生也是從小到大都在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到新課改的以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的要求。師生之間的主體地位沒(méi)有充分進(jìn)行轉(zhuǎn)換，是現(xiàn)如今難以進(jìn)行有效的新課改物理教學(xué)的根本問(wèn)題，就導(dǎo)致現(xiàn)在高中物理教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）貼合生活實(shí)際高效開(kāi)展物理教學(xué)

曾經(jīng)有位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“生活就是最好的課本。”在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不少物理教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活情景中往往能夠更加高效的理解所學(xué)知識(shí)。由此，我們高中物理教師可以貼合學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際開(kāi)展相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，這不失為高效開(kāi)展物理教學(xué)的策略之一。對(duì)此，我便在自身的物理教育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了積極的嘗試。如，在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，不少學(xué)生由于難以理解其抽象的概念，便將其死記硬背了下來(lái)，但具體落實(shí)到練習(xí)題中又會(huì)茫然不知所措，而這顯然便是學(xué)生未真正理解這一定律的本質(zhì)內(nèi)涵所導(dǎo)致的。針對(duì)這一情況，我便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改為立足學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)對(duì)牛頓第一定律的講解：在勻速往前呈水平方向行駛的列車(chē)上，假設(shè)有一個(gè)人向上做跳起運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)仍舊會(huì)降落到原來(lái)相同的位置上，這是因?yàn)槿颂饡r(shí)，在水平方向上與列車(chē)的水平速度始終相同;快速奔跑時(shí)若腳踩到了石塊被絆倒，這時(shí)肯定是呈向前跌倒的趨勢(shì)，但若是腳上踩到了西瓜皮，則勢(shì)必是呈向后仰倒的趨勢(shì)，這是因?yàn)楫?dāng)腳被石塊絆倒時(shí)，原本運(yùn)動(dòng)的腳停止了運(yùn)動(dòng)，而身體的上半身由于具有慣性仍保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)速度，所以這時(shí)肯定會(huì)呈現(xiàn)向前跌倒的趨勢(shì)，而腳踩到了西瓜皮時(shí)，腳會(huì)向前滑，運(yùn)動(dòng)速度會(huì)變大，但身體的上半身由于慣性卻會(huì)仍舊保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)速度，鑒于上身速度小而腳的速度增大，所以勢(shì)必呈現(xiàn)向后仰倒的趨勢(shì)……這些例子都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象，在這些熟悉的生活情景中學(xué)生便得以輕松建立起了對(duì)牛頓第一定律的深刻認(rèn)知與掌握，效果頗佳。

（二）借助信息技術(shù)高效開(kāi)展物理教學(xué)

物理是一門(mén)以研究物質(zhì)世界基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等內(nèi)容為主的自然學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)相對(duì)來(lái)講具有較強(qiáng)的抽象性，這也是為什么高中學(xué)生物理學(xué)不好的重要原因所在。但信息技術(shù)卻同時(shí)具備知識(shí)含量豐富、來(lái)源渠道廣闊、呈現(xiàn)方式直觀生動(dòng)等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，往往能帶給學(xué)生最強(qiáng)烈的多重感官?zèng)_擊，因此，借助信息技術(shù)開(kāi)展高中物理教學(xué)往往能起到幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的效果。關(guān)于上一點(diǎn)的論述我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了各種新能源的利用形式及優(yōu)缺點(diǎn)，像太陽(yáng)能是一種可廣泛利用的清潔能源，只要是太陽(yáng)能照射到的地方，都存在利用太陽(yáng)能的機(jī)會(huì)，當(dāng)前人們應(yīng)用較多的是太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能發(fā)電裝置，在很大程度上為保護(hù)環(huán)境做出了貢獻(xiàn);但是太陽(yáng)能本身也存在著極大的不足，即太陽(yáng)能經(jīng)過(guò)大氣層的反射、散射和吸收等多重作用，原本的能量消耗極大，此外，受到陰天、雨雪、霧霾等天氣狀況的影響，太陽(yáng)能的利用率也較低，影響著人們的使用感受……這樣一來(lái)，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生們的視野范圍變得更加廣闊、學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)得以豐富，更為重要的是還得以從內(nèi)心深處了解到了開(kāi)發(fā)新能源的必要性及迫切性，而這顯然要比我“開(kāi)發(fā)、利用新能源很重要”這類(lèi)的蒼白語(yǔ)言講解要更為直接、有效，很好地達(dá)成了預(yù)期中的高效教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)如上文所分析的那樣，貼合社會(huì)生活、立足探究實(shí)驗(yàn)以及借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)確實(shí)能起到幫助學(xué)生輕松理解所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的效果。但這并不是僅僅有的三條教學(xué)策略，尚存在其他諸多有效的教學(xué)方式方法。為此，在高中物理高效教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們基層教師有必要且必須積極探索切實(shí)可行的教育教學(xué)策略，并結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行靈活而恰當(dāng)?shù)睦谩Ｈ绱耍拍茉谡嬲@取高效教學(xué)效果的同時(shí)，確保學(xué)生物理素養(yǎng)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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