淺析提高小學六年級數學教學質量的有效措施

雀么史波

摘要：六年級是小學教學的重要階段，因此，教師必須重視這個階段的教學質量。首先，復習是這個階段的重要內容，教師應該組織好復習課堂的內容，為學生帶來高效的復習課堂。發展是這個階段的進一步目標，教師應該為學生尋找優質練習，從簡到難，逐步提升學生的能力。

關鍵詞：小學六年級;教學質量;有效措施;改編例題;課前預習

一、改編例題，引導學生自主探究

六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據教學實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，提高學生應用知識解決問題的能力。如，對于“分數乘整數”這一部分內容，教材在講解了分數乘整數的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較簡便”。我在教學中沒有受教材的限制，而是在學生掌握了分數乘整數的計算方法并進行了一定練習以后，出示了下面一道例題：計算2×5555分之3333。當學生覺得2與3333相乘比較麻煩時，我適時地進行點撥：“大家看，題中的數字有什么特點？怎樣算比較簡便呢？”許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學生通過自主探究，得出了“分數和整數相乘，先約分再乘比較簡便”這樣一個結論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地計算效果要好得多。

二、啟發學生多角度思考，培養學生的發散思維

通過改變條件、問題和情境，啟發學生從不同的角度，不同的方面思考問題，尋找解決問題的途徑，要求學生抓住問題，抓住問題的關鍵詞。數學教學不能僅僅局限于抓基礎知識，解題的基本技能。還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養。教學時，要有意識地進行“一題多變”的練習，包括一道題的條件和問題。啟發學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。引導學生從不同角度、方向、方面用多種方法來解決問題，善于尋找解決問題的新途徑，并啟發學生在多解中找聯系，找出最簡捷、最巧妙的解法。在教學過程中，還應充分重視學生的活動與實踐，充分重視學生的領悟與體驗，才能夠實現知識掌握、能力培養、個性發展同步提高。認真學習、積極思考、主動探索，強調學生自主學習能力，讓學生實現從“要學會”到“要會學”的轉變，從而充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。還要讓學生積累自己的錯題，不斷翻閱、并讓學生互相交換指正錯誤，定期將全班學生的典型錯題出一份試題進行測試，一是促進學生學習，二是將知識加以鞏固，這樣既培養了學生良好的學習習慣，也能進一步提高學生的學習能力。

三、激發學生的學習興趣，，調動學生的學習積極性

興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。隨著時代的飛速發展，現在的家長“望子成龍、望女成鳳”的思想表現的越來越嚴重和突出。因此，小學六年級的學生大多學習壓力較大，課程比較繁重，時間長了就會造成學生的學習興趣減低。因此，在小學六年級數學教學中，我們教師要想提高教學效率，我們在充分明確教學目標的同時，我們還應采取有效的方法積極的提高學生興趣，只有充分的調動學生學習的積極性，才能讓學生在學習中具有強烈的學習欲望，好學上進，刻苦努力，才能從根本上提高學生的數學水平。

教學中，我們教師應結合小學生的性格、愛好等特點，結合教學的實際需要，善于利用生動形象的教學情境活躍課堂的氣氛，為學生的學習創設多種情境，將教學環境轉變為學生容易理解的情境，將知識點變得讓學生容易理解和接受，讓學生身臨其境，在濃厚的學習興趣的驅動下有感而發。此外，我們還要有意識的滲透文化學習和數學學習意義的教育，要讓學生懂得他們是國家的主人，是民族的希望，肩負著振興國家和民族的歷史使命，從而使得學生更加努力學習。

四、課前預習，建立新舊知識的聯系

預習對學生的作用還是很重要的，通過預習學生能夠建立新舊知識的聯系，除此之外，還能夠提高學生的聽課效果，學生預習后就知道自己有什么內容不明白、不理解，這樣在上課時學習的目標更加明確，注意力也會容易集中，并且能夠緊跟教師的思路，作出積極的反應，這樣學生課堂的學習效率也會提高，學習數學的能力也會提升，對所學知識的把握更加深刻。因此，教師要引導學生堅持做到課前預習。

舉個例子，教師在教學《分數乘法》這一單元內容時，首先讓學生們提前在課下預習，之后正式上課時可以抽查他們的預習成果，例如教師可以在上課時提問“同學們，通過預習你們知道分數乘整數以及分數乘分數的運算法則是什么？”如果學生預習了就會大致理解并很輕松地答出所提問的問題：分數乘整數就是分子與整數相乘，分母不變;分數乘分數要分子與分子相乘，分母與分母相乘。之后教師再進行更深入的講解。像這樣，學生預習的學習方法不僅有利于提高課堂的效率，更重要的是，增加了學生對所學內容的理解和掌握，還能夠提高學生的思維發展能力，促進學生發現問題、找出問題從而更好地去解決問題。

在新課改的背景下，應重點把握在核心素養下推動學生全面發展，特別是培養學生數學表達思維能力。在數學教學過程中，教師引導學生產生學習數學的動力，充分利用數學教材規范學生解題思路。同時在教學方式上，實施合作自主探究性、個性化、情景教學等多元化教學方式。總而言之，對于小學六年級的數學教學，教師應該根據其重要性和特殊性準確地把握教學目標，將傳統的以教師為主導地位的教學方式轉變為以師生之間平等交流的教學方式。

參考文獻：

[1]李忠.《淺析分層教學在小學六年級數學的實施策略》，學術期刊《赤子》，2016年11期

[2]王興，《淺談如何提高小學六年級數學的教學質量》，教育教學論壇，2013