高中英語影視教學資源的開發與利用

肖文雄

摘 要：英語是一門應用型的語言學科，盡管高中英語需要以高考的形式來展示學生的英語綜合能力，可是其自身存在的應用價值卻很難在高考中完全的展示，只有在實際的語言應用中才可以對學生的英語實踐能力進行綜合衡量。社會對于英語的需求形式并在與分數，而在于實際的應用性，為此在高中英語教學中要加大對學生英語實踐水平的培養，英語影視教學就是有效的教學策略，本文就高中英語影視教學資源的開發和利用進行研究和分析。

關鍵詞：高中英語；影視教學；資源開發與利用

建構主義認為，要讓學生解決現實問題，應盡量創設能夠表征知識的結構，學習有關真實世界的情境，盡可能將學習者嵌入到和現實相關的情境之中。由于我國缺乏英語語境環境，學生很難在日常生活中接觸到更多的英語知識內容，更不會主動的用英語來聊天、交流，所以很難將英語知識運用到實踐生活中。電影教學可以有效的解決這種尷尬局面，它可以給學生營造“原汁原味”的英語環境，充分的激活學生的視覺、聽覺，打造強烈的現場感，再配合電影的劇情，可以有效的吸引學生，調動學生的學習興趣，達到良好的英語教學效果。

一、英語影視教學資源構成的元素

1.教師的有效引導

英語影視教學的重點在于教學，而并不是停留在電影本身，如果學生只對電影過程拍手叫好，而對電影中的英文表達內容一概不知，對教師的英語課堂教學存在過多困惑，那么這就是一次不成功的英語影視教學。為此，教師在英語影視教學中扮演著重要角色，他是學生英語影視學習的引導者，要通過合理選擇電影素材，自然的實現電影與教學之間的切換等方式實現有效的引導，把學生隨時從電影劇情中帶回到課堂教學，讓學生明白電影素材是為英語教學服務的，學生應該從英語學習的角度切入到電影劇情之中，而并不是完整的沉迷于電影的劇情之中。

2.影視教材

影視教材是英語影視教學中的基礎性素材，缺乏影視教材就無從談起英語影視教學資源，英語影視教學就無法正常進行。英語影視教材要與高中英語的應用性教學緊密的結合，高中英語的應用性教學內容以英語交際為主，圍繞英語交際包括表情、信息、語言環境和語言論證。影視教材需要完整的融入表情、信息、語言環境和語言論證這四個因素，進而讓學生從中學習到有價值的英語知識內容。影視教材與英語教學的關聯度越高，就越容易實現英語教學與影視教材之間的互聯互通，達到良好的教學效果，可以說選好影視教材是確保英語課堂教學成功與否的核心因素。

3.學生的認知水平

在英語影視教學時，教師要充分的參考學生認知水平這個關鍵性因素，要充分的考慮學生的年齡特征，選擇的影片教材要符合學生的年齡特點，影片的內容不能過與深刻，造成認知困難，同樣也不能過于簡單，無法激發學生興趣。同時英語教師要對高中生的英語知識的掌握情況有著清楚的認識，了解學生所在的知識層面，有針對性的開展英語影視教學。

教師、學生和影視教材是構建英語影視教學的三個重要因素，教師在影視教學中扮演著引導者的角色，學生既是影視教材的欣賞者，還是英語知識的學習者，而影視教材就是高中英語影視教學的基礎，發揮著基礎性的作用。

二、高中英語影視教學的作用

1.有助于教材的講解

在傳統的高中英語教學中，教師把教學的重點放置在高考時常涉及到的英語語法、完形填空、閱讀和寫作之上，為了幫助學生掌握英語規律，英語教師費勁心思的尋找不同知識之間的規律性內容，讓這些生搬硬套的英語規律性發揮數學公式一般的作用，要求學生牢記，以此來作為解題的技巧。該種教學模式具有強烈的應試教育的痕跡，在應對考試時可以發揮一定的作用，可是應用在實際交流中就無法發揮應有的作用了，英語影視教學可以有效的解決這一問題，不僅可以幫助學生掌握課堂教學的內容，還對于學生的英語交流與應用起到良好的教育效果。通過英語影視作品，學生可以牢記影片中的畫面內容，通過畫面內容可以記憶對應的英語對話或其他相關內容，在此基礎之上，教師只要適度的把影片內容與教材相結合，就會達到良好的教育效果。例如：在選修8 Unit 4 Pygmalion中的Reading一課時，教師就可以借助“My Fair Lady”的影視片段，將精彩的畫面展現給學生，這樣有助于學生迅速記住故事中的人物名字，幫助學生更好地領會故事的內涵，更加深刻地認識故事情節及人物關系。

2.培養學生的跨文化意識

文化在不同國家存在著不同的內涵，從世界范圍來看，母語文化完全可以影響一個國家人民的思想和行為，我國的母語是漢語，因而受到漢語文化的影響，對于非漢語文化以外的文化內容，了解不夠深刻，缺乏跨文化意識。這對于英語學習造成了一定的影響，學生在了解英語國家的文化背景的同時學習英語相關知識，就會加深對于知識內容的理解程度，并自覺的形成實踐應用意識。英語影視教學可以給學生塑造良好的英語語言氛圍，在影片中包含著英語國家的文化，學生在觀看影片時會不自覺的受到英語文化背景的影響，從而加深對于英語文化的理解和認識，形成跨文化的意識。

三、高中英語影視教學資源的開發與利用策略

1.整合教材內容與影視資源

教材內容與影視資源的融合可以達到良好的教學效果，比如在學習《百萬英鎊》時，教師在課堂教學之前就播放百萬英鎊的節選視頻片段，當看到身無分文的Henry在倫敦街頭游蕩，餓極時欲撿小女孩吃了一半扔在地上的蘋果吃的那一幕，學生很容易理解文中旁白的

“wandering”一詞，而兩位年老富有的兄弟打賭“make a bet，”又激發學生欲知Henry進入那兩兄弟屋內的情景，閱讀的興趣被激活。

學生在一邊觀看時，一邊產生濃厚的閱讀興趣，影片為英語課堂教學成功的設置了懸念。由于英語教材的教學內容就是《百萬英鎊》的節選片段，在觀看電影之后再進行學習可以有效的提高學生的學習效率，確保學生在整個課堂教學中都保持著高度的關注度，達到良好的教學效果。

2.利用影視資源提高學生英語聽力水平

在英文影片中，會涉及大量的英語對話和其他英語內容，學生在觀看影片時，是以視覺和聽覺為主，所以就會接觸到原版的英語對話內容，這對于學生語言能力的培養和鍛煉具有積極的作用。聽力部分在英語高考中所占分值較高，利用影視資源可以有效的鍛煉英語聽力能力。英文電影是聲音和畫面的統一體，學生觀看影片時也是視覺和聽覺共同作用的，如果去掉電影畫面，單純的播放英語對話內容，學生會自覺的為對話內容“補畫面”，腦中構建出較為形象化的畫面，這對于英語學習至關重要，學生腦中構建的畫面可以讓抽象的英語句子形象化，加深對于英語句子的理解能力，從而達到提高學生英語聽力水平的目的。

3.運用影視資源開展課外活動

為了提高高中英語教學的實踐應用意義，教師可以讓學生運用影視資源開展課外活動。可以就英語影片中的片段，由學生自由搭配組合，組成表演小組，表演小組在原影片的基礎之上，進行自己的創造，構成一個簡短的“舞臺劇”，劇中的所有對話內容都用英文來表達。對于學生來說，在“舞臺劇”的準備期間就是一個英語學習的過程，為了達到良好的表演效果，他們必須熟記臺詞，并且可以在恰當的時機，結合動作和表情把臺詞表達出來，這樣就充分的鍛煉了學生的語言表達能力。

四、總結

影視資源對于高中英語教學來說，發揮了積極的意義，為了充分的發揮影視資源的優勢，高中英語教師要對英語資源開展有效的開發與挖掘，選擇適宜高中生學習的影視資源來開展教學，以此來全面提高學生的英語綜合素養。

參考文獻

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