淺談小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

高長茂

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語言文字運用的學(xué)科，小學(xué)生正處于語言與思維的快速發(fā)展期，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力的關(guān)鍵時期，在此階段應(yīng)加強對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生正確運用語言文字，不僅是對學(xué)生的基礎(chǔ)性要求，同時也是學(xué)生成長的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；語用能力；對策

語文是培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力和語言表達能力的學(xué)科，是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過對語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升語用能力的培養(yǎng)，同時對于學(xué)生文化素養(yǎng)、情感表達等方面的能力都有重要的培養(yǎng)作用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠正確的運用語言文字。通過對語言文字的理解、欣賞、感受、評價等，掌握語言文字在學(xué)習(xí)、生活中的正確使用方法，促使學(xué)生的思維能力、語言表達方面不斷得到提升，這樣才能發(fā)揮語文教學(xué)的價值，推動學(xué)生綜合能力的提高。在實際的教學(xué)工作中，教師需要從多個方面對學(xué)生的語用能力進行培養(yǎng)，一方面注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如字詞的教學(xué)、語言的積累等，另一方面也要充分挖掘?qū)W生的能力，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味語言、養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣等，只有不斷加強對學(xué)生語文綜合能力的鍛煉，才能使學(xué)生的語用能力得到更大的提升。

一、注重字詞教學(xué)

漢字是最為基礎(chǔ)的文化代碼，是語文學(xué)習(xí)的起點，在小學(xué)語文教學(xué)中注重字詞的教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的語文能力，同時也符合語文教學(xué)的規(guī)律，因此，在培養(yǎng)學(xué)生語用能力的過程中，教師需要更加注重對字詞的教學(xué)，為學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“塵”這個字時，教師就可以將其進行拆分教學(xué)：非常細小的土壤就是“塵”，即“小土是塵”，這樣學(xué)生既能夠快速掌握生字的讀法、寫法，同時還能準(zhǔn)確掌握生字的意思，這對于學(xué)生在以后正確運用文字是十分有幫助的。類似的字還有“歪”、“甜”、“眾”等，運用這樣的教學(xué)方式可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對生字的掌握。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了高效的學(xué)習(xí)生字、生詞時，其文字理解能力會得到大幅提升，對語言的敏感性也顯著提高，此時教師再開展進一步的語用教學(xué)，會取得意想不到的效果。由此可見，無論哪門科目，教學(xué)都應(yīng)當(dāng)從最基本的知識開始，當(dāng)學(xué)生一步步從拼音到漢字再到詞句、段落、文章時，不僅能夠準(zhǔn)確理解語言的意思，同時也能將自己內(nèi)心所想正確、準(zhǔn)確的表達出來，最終真正實現(xiàn)語文能力的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生事半功倍，同樣，在語文的學(xué)習(xí)中也有著許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高效的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)能力與基本習(xí)慣的養(yǎng)成時期，教師應(yīng)當(dāng)及時抓住時機，注重對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。眾所周知，語文是一門積累的科目，沒有積累，一切語文活動都無法下手：造句時不能將字詞嵌入到合適的句子中，寫作時不能創(chuàng)作出優(yōu)美的語言。因此，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)初期進行引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。語言積累的方法很多，教師可以一一在教學(xué)中推行。例如，背誦就是一種非常好的積累方式，通過對詩詞、優(yōu)美句子、名家名作的背誦，學(xué)生能夠模仿這些內(nèi)容中的經(jīng)典表達方式，同時能夠充實自身的語言庫存，積累大量的佳詞妙句、精美篇章。

三、品味并感受語言

品味語言是語文學(xué)習(xí)的重點，通過對語言的感受與品味，不僅能夠體會到普通語句中所蘊含的深層次含義，同時還能感受作者在寫作時的情懷與心境，對于學(xué)生語用能力的拔高與挖掘十分有益。理解詞語是品味語言的重點，要想深刻品味語言所蘊含的意境，首先需要弄懂相關(guān)詞語的正確意思。教師可以讓學(xué)生們養(yǎng)成查閱工具書的好習(xí)慣，遇到不懂的字或詞，即時翻閱字典、詞典進行查找，快速解決困難，這樣能夠讓學(xué)生有更多的積累，同時也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在弄懂詞語意思后，再來品味語言，通過聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際，品味語言所蘊含的情感。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，學(xué)生就可以先理解文中的形容詞，感受西沙群島中富饒的物資和魅力的景色，然后再聯(lián)系自身的生活實際，在身邊是很難見到如此美麗、壯觀的風(fēng)景的，通過這樣的對比，學(xué)生就能夠較為全面的體會文章語言所表達的壯麗風(fēng)景以及對祖國的熱愛、崇敬。

四、培養(yǎng)讀寫結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生正確運用語言文字是提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生語用能力的有效方法之一就是讀寫結(jié)合。在小學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)中，一般分為續(xù)寫與仿寫，這兩種方式既能夠幫助學(xué)生掌握課文中的經(jīng)典語言用法，同時還能激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生將自己的思維與創(chuàng)意表達出來。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，教師就可以在教學(xué)后為學(xué)生布置仿寫的任務(wù)，模仿課文寫一篇《春天里的小畫家》，這樣學(xué)生可以將所學(xué)知識快速運用起來，提高自身的語言文字運用能力，同時還給了學(xué)生廣闊的想象空間，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的舞臺，這樣的方式不僅效率高，也能取得較好的教學(xué)效果。再如，在教學(xué)《坐井觀天》時，文章的結(jié)尾小鳥對青蛙說：“你跳出井口來看一看吧”。教師就可以讓學(xué)生展開續(xù)寫，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，續(xù)寫一段青蛙跳出井口之后的故事，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解，同時練習(xí)語言表達的方式，對于學(xué)生語用能力的鍛煉能夠起到積極的推動作用。合理運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x與寫作有機結(jié)合起來，同時教師再將寫作的方式不斷拓展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵科目，是小學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要部分，教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實際，夯實學(xué)生語用的基礎(chǔ)，提高學(xué)生語用的能力，真正提高語言文字運用的實效。