小學品德與生活的教學要體現生活性特點

于立新

摘 要：品德教育課程對小學生來說意義重大，針對目前品德與生活教學問題，探討小學品德與生活課程的“生活性”特點，增強學生品德教育的最佳效果。

關鍵詞：小學；品德與生活；教學；生活性

品德與生活課程，顧名思義就是在生活中對學生進行品德教育的課程。課程教學任務不僅是讓學生掌握知識，更是為了幫助他們更好地生活，已經成為大家的一種共識。結合課程標準、教材以及學生的家庭生活、學校生活和社會生活實際，在“生活化”中對學生進行品德教育，體現生活性的特點，這是非常重要的。

一、品德與生活課程教學的關鍵問題

品德與生活課程標準，無論是在開篇課程性質和特征中，還是在后面的教學建議部分里都一再強調：“品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點；以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。”“道德存在于兒童的生活中”“讓教與學植根于兒童的生活”等等。課程標準所強調的這些內容無一不告訴我們：兒童生活是課程的基礎，離開“生活”的“道德”是不存在的。因此，品德與生活課教學中，教師要牢固樹立一種“教學即生活”、“生活即教學”的觀念，既要讓教學走進兒童的生活，又要讓兒童在生活化的教育中得到成長、發展，并最終形成良好的品德和行為習慣。

小學低年齡段（一、二年級）是兒童良好品德形成的最佳時機，兒童對世界的認識首先是從他們眼中的現實生活開始的，兒童品德的形成也源于他們對生活的體驗、認識和感悟。所以，教師在教學中一定要注意聯系學生生活實際進行教學。只有聯系學生生活實際的教學才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知；只有聯系學生生活實際的教學才能促進學生的發展，對學生的成長具有實際意義。但在具體的教學實踐中教師往往忽視了教學對學生生活的指導，把教學的過程變成一個“紙上談兵”的過程，或者說教學的過程就是帶著學生就教材論教材、完成“任務”的過程，這樣做的結果往往造成學生說一套做一套，言行脫節。所以說，如何在教學中真正體現課程的“生活性”特點對學生的學習和發展尤為重要。“生活性”特點的充分體現，不但有利于喚起學生的生活經驗，激發學生的情感共鳴，幫助學生更加深刻的認識和了解社會；有利于學生構建真正屬于自己的知識和能力，使自己在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的；而且有利于引導兒童熱愛生活、學習做人，形成良好的道德品質。

二、品德與生活課程教學關鍵問題解決對策

為了在教學中充分體現課程的“生活性”特點，教學中可以從以下幾個方面做起。

1.走進生活，整合學生生活中的課程資源

品德與生活課程指出：“本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源。如教科書、教師指導材料、音像資料……”等等，即凡是與兒童生活有聯系的一切方面均可視為重要的課程資源。

教科書是最主要的課程資源，所以，教師教學時首先要結合學生的生活實際和發展的需要，用好、用活教科書。

在用好教科書的基礎上課程標準建議：“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”“拓展教學空間”。也就是說，教學過程中教師一定要結合學生的生活實際，根據教學目標要求，搜集、挖掘相關教學資源，并將其加以充分整合，目的是使兒童在生活化的、有針對性的、高質量的教學活動中各個方面都得到最大限度的發展，將教材資源、相關的網絡資源和學生的校園生活資源等整合在一起。

2.再現生活，創設貼近學生生活的教學情境

小學生的思維特點是以形象思維為主，具體的、直觀的、形象的事物不但容易引起他們的注意，也容易煥發他們內心的情感，所以品德與生活教學中教師要結合學生的心理特征，以學生熟悉的生活為背景創設貼近學生生活實際的教學情境，并藉此“情境”讓學生真正體會、了解、踐行“生活”中的“品德”。

創設教學情境就是在品德課教學中，教師所設計的教學活動是兒童所熟悉、所喜歡的活動，是在兒童生活中找得到的“情景”或“場景”。在這些“情景”或“場景”中活動學生肯定會情趣盎然，積極參與其中，并在參與中體驗、感悟、明白其中的道理。所以教學中教師要聯系兒童的生活實際，以主題活動或游戲為載體，引領兒童在“情景”化的真實生活氛圍中，經歷道德難題，引發他們的探索欲望，讓他們在這個情景中去發現問題、解決問題。讓他們在體驗、感悟生活的過程中，激發正確的道德情感，構建合理的道德認知，并養成良好的道德行為習慣。

3.聯系生活實際，引導兒童在生活中體驗和感悟

體驗是品德與生活教學的重要形式，更多的是引發學生對生活感悟的過程，是學生情感、態度、價值觀形成的過程。強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中提高認識、升華情感，進而形成良好的道德品質。根據小學生的年齡特點，從學生的學習生活和校園生活入手，通過多樣化活動方式，如調查活動、競賽活動、表演活動等等，并把品德與生活課程內容與升國旗、交通安全知識講座等各種主題教育活動相結合，充分激發學生參與的積極性，引導學生從中獲得真實的體驗，讓學生在體驗和感悟中養成熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛自然的美好情感，提高品德教育的實效性。

總之，把握品德與生活課程體現生活性特點，以“生活化”作為教學理念貫穿教學的始終，讓學生在課堂上學會“生活”。課程設計有效地體現“從生活中來，到生活中去”。