小學(xué)品德與生活的教學(xué)要體現(xiàn)生活性特點(diǎn)

于立新

摘 要：品德教育課程對小學(xué)生來說意義重大，針對目前品德與生活教學(xué)問題，探討小學(xué)品德與生活課程的“生活性”特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生品德教育的最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與生活；教學(xué)；生活性

品德與生活課程，顧名思義就是在生活中對學(xué)生進(jìn)行品德教育的課程。課程教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握知識，更是為了幫助他們更好地生活，已經(jīng)成為大家的一種共識。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活實(shí)際，在“生活化”中對學(xué)生進(jìn)行品德教育，體現(xiàn)生活性的特點(diǎn)，這是非常重要的。

一、品德與生活課程教學(xué)的關(guān)鍵問題

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)，無論是在開篇課程性質(zhì)和特征中，還是在后面的教學(xué)建議部分里都一再強(qiáng)調(diào)：“品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。”“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn)；以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。”“道德存在于兒童的生活中”“讓教與學(xué)植根于兒童的生活”等等。課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的這些內(nèi)容無一不告訴我們：兒童生活是課程的基礎(chǔ)，離開“生活”的“道德”是不存在的。因此，品德與生活課教學(xué)中，教師要牢固樹立一種“教學(xué)即生活”、“生活即教學(xué)”的觀念，既要讓教學(xué)走進(jìn)兒童的生活，又要讓兒童在生活化的教育中得到成長、發(fā)展，并最終形成良好的品德和行為習(xí)慣。

小學(xué)低年齡段（一、二年級）是兒童良好品德形成的最佳時機(jī)，兒童對世界的認(rèn)識首先是從他們眼中的現(xiàn)實(shí)生活開始的，兒童品德的形成也源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。所以，教師在教學(xué)中一定要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。只有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知；只有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的成長具有實(shí)際意義。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師往往忽視了教學(xué)對學(xué)生生活的指導(dǎo)，把教學(xué)的過程變成一個“紙上談兵”的過程，或者說教學(xué)的過程就是帶著學(xué)生就教材論教材、完成“任務(wù)”的過程，這樣做的結(jié)果往往造成學(xué)生說一套做一套，言行脫節(jié)。所以說，如何在教學(xué)中真正體現(xiàn)課程的“生活性”特點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展尤為重要。“生活性”特點(diǎn)的充分體現(xiàn)，不但有利于喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識和了解社會；有利于學(xué)生構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，使自己在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的；而且有利于引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，形成良好的道德品質(zhì)。

二、品德與生活課程教學(xué)關(guān)鍵問題解決對策

為了在教學(xué)中充分體現(xiàn)課程的“生活性”特點(diǎn)，教學(xué)中可以從以下幾個方面做起。

1.走進(jìn)生活，整合學(xué)生生活中的課程資源

品德與生活課程指出：“本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源。如教科書、教師指導(dǎo)材料、音像資料……”等等，即凡是與兒童生活有聯(lián)系的一切方面均可視為重要的課程資源。

教科書是最主要的課程資源，所以，教師教學(xué)時首先要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展的需要，用好、用活教科書。

在用好教科書的基礎(chǔ)上課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”“拓展教學(xué)空間”。也就是說，教學(xué)過程中教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，搜集、挖掘相關(guān)教學(xué)資源，并將其加以充分整合，目的是使兒童在生活化的、有針對性的、高質(zhì)量的教學(xué)活動中各個方面都得到最大限度的發(fā)展，將教材資源、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生的校園生活資源等整合在一起。

2.再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，具體的、直觀的、形象的事物不但容易引起他們的注意，也容易煥發(fā)他們內(nèi)心的情感，所以品德與生活教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征，以學(xué)生熟悉的生活為背景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，并藉此“情境”讓學(xué)生真正體會、了解、踐行“生活”中的“品德”。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是在品德課教學(xué)中，教師所設(shè)計的教學(xué)活動是兒童所熟悉、所喜歡的活動，是在兒童生活中找得到的“情景”或“場景”。在這些“情景”或“場景”中活動學(xué)生肯定會情趣盎然，積極參與其中，并在參與中體驗、感悟、明白其中的道理。所以教學(xué)中教師要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，以主題活動或游戲為載體，引領(lǐng)兒童在“情景”化的真實(shí)生活氛圍中，經(jīng)歷道德難題，引發(fā)他們的探索欲望，讓他們在這個情景中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓他們在體驗、感悟生活的過程中，激發(fā)正確的道德情感，構(gòu)建合理的道德認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)兒童在生活中體驗和感悟

體驗是品德與生活教學(xué)的重要形式，更多的是引發(fā)學(xué)生對生活感悟的過程，是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。強(qiáng)化體驗是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟，在感悟中提高認(rèn)識、升華情感，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和校園生活入手，通過多樣化活動方式，如調(diào)查活動、競賽活動、表演活動等等，并把品德與生活課程內(nèi)容與升國旗、交通安全知識講座等各種主題教育活動相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗，讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的美好情感，提高品德教育的實(shí)效性。

總之，把握品德與生活課程體現(xiàn)生活性特點(diǎn)，以“生活化”作為教學(xué)理念貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會“生活”。課程設(shè)計有效地體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”。