關(guān)于小學(xué)英語朗讀教學(xué)的思考

張翠蘭

摘 要：朗讀伴隨著小學(xué)英語的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語單詞的發(fā)音，感受到英語的獨(dú)特韻味，可以通過朗讀來加以實(shí)現(xiàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，而且要形成一定的朗讀計(jì)劃，教師和學(xué)生一起共同加以執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀教學(xué)；策略

會(huì)朗讀要成為學(xué)生的基本功。朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言材料念出來。朗讀的作用不僅能促進(jìn)聽力水平和記憶力的提高，大量準(zhǔn)確的朗讀還能促進(jìn)口語和聽力的進(jìn)一步提高，有效的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。教師應(yīng)優(yōu)化小學(xué)英語朗讀教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，為今后熟練、流利地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

一、豐富朗讀形式

豐富的朗讀形式可以讓學(xué)生感受到別樣的樂趣。因此，朗讀是一項(xiàng)核心的任務(wù)，但是完成這種核心的任務(wù)，對(duì)具體的形式教師可以進(jìn)行一些創(chuàng)新。為了鼓勵(lì)小學(xué)生參與的熱情，教師可以專門找一些在英語朗讀學(xué)習(xí)方面比較積極的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀。在該學(xué)生領(lǐng)讀之前，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，這種單獨(dú)的輔導(dǎo)，一方面可以提高學(xué)生的發(fā)音水平，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說也是一種特殊的關(guān)愛，這可以激發(fā)其他的學(xué)生更多地參與到這樣的活動(dòng)中來。另外如果時(shí)間允許，空間允許，教師也可以定期組織英語的角色扮演活動(dòng)，通過讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的角色扮演，大家一起進(jìn)行英語朗讀。這樣的角色扮演活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的合作和相互的了解?；顒?dòng)開展的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。

二、強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)

技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊(duì)，所以老師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語的詞語和語句的音調(diào)、節(jié)奏和讀音進(jìn)行分析。養(yǎng)成對(duì)每句話和每個(gè)英語詞匯進(jìn)行分析的良好習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的朗讀英語的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)Do you like meat？No，I dont.I like fish.對(duì)于這一對(duì)話，學(xué)生在朗讀時(shí)，老師可以先讓學(xué)生分析應(yīng)該注意什么問題，那么便有學(xué)生回答，疑問句必須讀出疑問的感覺；還有的學(xué)生回答，No，I dont這句應(yīng)該讀出不喜歡的感覺；還有的學(xué)生回答meat，dont和fish這三個(gè)詞語要有爆破力等等。對(duì)于發(fā)言的這些學(xué)生的觀點(diǎn)都是正確的，所以老師要多引導(dǎo)小學(xué)生朗讀英語時(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生分析到的要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生沒有分析到的老師要進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而逐漸讓小學(xué)生掌握正確的朗讀讀音、節(jié)奏、語調(diào)等技能，為以后的朗讀學(xué)習(xí)以及英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

朗讀要成為學(xué)生的良好習(xí)慣，這需要教師特別的培養(yǎng)。一般來說，早晨進(jìn)行英語朗讀的效果會(huì)比較好。經(jīng)過一晚上的休息，學(xué)生的頭腦會(huì)比較清楚，在朗讀的時(shí)候發(fā)音會(huì)更加準(zhǔn)確，精神狀態(tài)也會(huì)更好。因此，教師可以安排學(xué)生在晨讀的時(shí)候，著重進(jìn)行英語的朗讀訓(xùn)練。在朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，專注于具體的朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的習(xí)慣，特別是課后要及時(shí)反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)可結(jié)合寫的練習(xí)，口手結(jié)合，在識(shí)記方面尤其是單詞的識(shí)記能取得良好的效果。在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中，在已經(jīng)把課內(nèi)的朗讀材料讀熟的前提下，可以讀一些課外的朗讀材料，日積月累，學(xué)生的朗讀水平將會(huì)提高。

四、開展朗讀活動(dòng)

由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法只是照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，這種方法使得學(xué)生在課堂上極其枯燥無聊，教師也應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生開展課外朗讀活動(dòng)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如我們的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外朗讀活動(dòng)，比如英語話劇、朗讀比賽、英語詩歌朗誦等對(duì)英語朗讀能力要求較高的活動(dòng)，由此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。另外教師在運(yùn)用英語朗讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過英語與漢語輪流朗讀的方式，打破學(xué)生對(duì)英語的界限，如選取“We have a new friend today.今天我們有一位新朋友?！薄癟his is my family.這是我的家庭?！钡群?jiǎn)單易懂并與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的句子，可以更有效地起到作用。

五、進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生心智還處在一個(gè)不成熟的階段，在朗讀時(shí)都會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生掌握更好、更多的朗讀方法和技巧。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，單單掌握朗讀的技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要平時(shí)的苦練，這樣才能提高朗讀教學(xué)的效果。教師要及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，對(duì)于朗讀好的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)；對(duì)于朗讀差的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并重點(diǎn)教導(dǎo)他們，要求他們向朗讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

六、有布置有抽查

課后布置朗讀內(nèi)容，課前定時(shí)抽查，每節(jié)課如此，讓學(xué)生們形成習(xí)慣，促其發(fā)展。只要老師布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)明確，內(nèi)容適當(dāng)，數(shù)量不多，學(xué)生就有足夠時(shí)間去完成，那么課外“讀”的作業(yè)就真正起到了課堂的延伸作用。到第二節(jié)上新課前，老師利用10～20分鐘，抽查學(xué)生，被抽查學(xué)生以領(lǐng)讀的方式，帶著全班朗讀，每個(gè)單詞、句子，都以兩遍復(fù)讀的形式領(lǐng)讀，讓課后完不成任務(wù)的學(xué)生能快速跟上。這樣既抽查了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生們的朗讀能力，而且也培養(yǎng)了他們每天在家必須要朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后再讓生幫生，生查生的方式，提高全班的朗讀水平。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，優(yōu)秀學(xué)生的朗讀水平越來越好，他們?cè)诎嗌嫌热缧±蠋?，既幫了老師，又幫了待?yōu)生。

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