民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育優(yōu)化研究

劉芳

[摘 要：當(dāng)前我國(guó)民族地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育在人口和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡的背景下普遍沒(méi)有達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，民族團(tuán)結(jié)教育的優(yōu)化在教育管理中的作用沒(méi)有延伸到民族地區(qū)教育目標(biāo)的實(shí)踐之中，民族教育管理體制在改革過(guò)程中所取得的進(jìn)展在各級(jí)推動(dòng)力量不足情況下有著較為突出的問(wèn)題，在當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)改革不斷推進(jìn)的背景下民族地區(qū)民族團(tuán)結(jié)教育對(duì)培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義人才有著必然性。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)；民族團(tuán)結(jié)]

當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育從整體上看都沒(méi)有達(dá)到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，這種狀況的存在如何能夠從根本扭轉(zhuǎn)關(guān)系到愛(ài)國(guó)主義教育價(jià)值觀(guān)在民族地區(qū)的意義，民族團(tuán)結(jié)教育不僅需要培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)生接受文化知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)民族團(tuán)結(jié)教育還承擔(dān)著民族地區(qū)社會(huì)生活活動(dòng)全過(guò)程的重要橋梁，民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育的成敗關(guān)系到民族地區(qū)社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)揮和創(chuàng)新。因此優(yōu)化民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育要深刻的認(rèn)識(shí)到其作為民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的意義。這在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景中對(duì)愛(ài)國(guó)主義人才需求程度下民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育管理的重要性尤為的突出。

一、民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育優(yōu)化的意義

（一）民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育的現(xiàn)狀

在產(chǎn)業(yè)改革持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中人口結(jié)構(gòu)在地域之間的不平衡狀態(tài)需要通過(guò)政策的調(diào)控來(lái)達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的穩(wěn)定關(guān)系。而民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育管理問(wèn)題的突出表現(xiàn)在這種背景下受到政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注，這就進(jìn)一步的起到了帶動(dòng)民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育管理水平發(fā)展的基礎(chǔ)，民族團(tuán)結(jié)教育管理的發(fā)展機(jī)遇在有關(guān)課程問(wèn)題的政策中普遍都有受到一定程度的重視。我國(guó)政府對(duì)民族地區(qū)小學(xué)民族教育管理實(shí)施的傾斜政策使得投入民族地區(qū)教育的資金有了相當(dāng)?shù)母挠^(guān)。但這種改觀(guān)在城市化進(jìn)程中受到地域、人口、經(jīng)濟(jì)等各方面因素的制約有著相對(duì)的局限性。

（二）民族團(tuán)結(jié)教育在教育體系中的作用

了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育的現(xiàn)狀存在的不足是優(yōu)化民族團(tuán)結(jié)教育的基本條件，當(dāng)前我國(guó)民族地區(qū)教育管理在整體上有著經(jīng)費(fèi)高增長(zhǎng)、資源偏向化、民族團(tuán)結(jié)化等一系列政策方面的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際執(zhí)行這些政策時(shí)受到多種因素的限制使得民族團(tuán)結(jié)教育管理未能取得長(zhǎng)足的發(fā)展空間。其本質(zhì)原因在于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異造成的教育資源分配中的不平衡現(xiàn)狀，而在民族團(tuán)結(jié)教育管理事業(yè)仍面臨問(wèn)題的過(guò)程中相當(dāng)一部分民族地區(qū)沒(méi)有從根本上研究出一條解決民族地區(qū)教育整體水平落后的道路。民族團(tuán)結(jié)教育管理中小學(xué)教育的水平與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求依然處于絕對(duì)的不平衡狀態(tài)。民族地區(qū)教育管理的發(fā)展和進(jìn)步不僅能夠推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其更深層意義上決定了我國(guó)整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展能否建立在全民團(tuán)結(jié)提升的基礎(chǔ)上。

二、民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育存在的問(wèn)題

小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入和使用中的不足使得民族團(tuán)結(jié)教育基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)與民族地區(qū)教育管理的發(fā)展不具備一致性。民族地區(qū)教育管理在有限的教育經(jīng)費(fèi)支出中很難做到與國(guó)際高水平教育管理保持接軌。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后使得投入的小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)基數(shù)低，在民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育問(wèn)題的根本原因便是教育經(jīng)費(fèi)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)的使用不足。現(xiàn)階段民族地區(qū)的小學(xué)教育環(huán)境建設(shè)由地方政府直屬負(fù)責(zé)管理的模式，中央和省級(jí)政府對(duì)教育教育資金投入在很大程度上沒(méi)能實(shí)際作用在民族地區(qū)小學(xué)教育環(huán)境的建設(shè)之中。教育資金的下?lián)苤贫葲](méi)有明確專(zhuān)項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移用途，而是以一般形式的轉(zhuǎn)移支付的方式下?lián)芙o地方財(cái)政，這就使得很多地方政府財(cái)政把民族地區(qū)小學(xué)教育的資金挪作他用。

三、民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)優(yōu)化措施

（一）民族地區(qū)教育資源分配的優(yōu)化

民族地區(qū)教育管理中先進(jìn)教育設(shè)施的分配需要積極的爭(zhēng)取有限的民族地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)。通過(guò)不斷的增強(qiáng)民族地區(qū)小學(xué)教育資源的建設(shè)來(lái)達(dá)到教育資源分配的創(chuàng)新目標(biāo)。其中包含民族小學(xué)教育軟件設(shè)施在內(nèi)的教育經(jīng)費(fèi)、教育材料、教育規(guī)范等教育軟件設(shè)施的建設(shè)，以及教育硬件設(shè)施在內(nèi)的校園建設(shè)、師資力量、教學(xué)硬件材料等教育硬件設(shè)施的建設(shè)，民族地區(qū)小學(xué)教育設(shè)施的建設(shè)在根本上要投入大量的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)達(dá)到符合現(xiàn)代化軟硬件要求的校園建設(shè)水平，投入和使用教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)要做到小學(xué)教育設(shè)施建設(shè)在建設(shè)的前提下，民族小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的使用始終要符合民族團(tuán)結(jié)教育的要求，從而在校園環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上做到與團(tuán)結(jié)教育實(shí)際所需的內(nèi)容協(xié)調(diào)。

（二）民族團(tuán)結(jié)教育方式的建設(shè)

優(yōu)化民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育首先要需要積極的改革民族團(tuán)結(jié)教育方式。在當(dāng)前民族小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育方式不完善的背景下只有明確民族小學(xué)團(tuán)結(jié)教育的方式才能從團(tuán)結(jié)教育的全面性和教育資源的分類(lèi)中合理的優(yōu)化民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育方式的建設(shè)，民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育的優(yōu)化需要以民族地區(qū)教育管理為基礎(chǔ)來(lái)達(dá)到團(tuán)結(jié)教育方式的進(jìn)步，只有團(tuán)結(jié)教育方式得到了有效的進(jìn)步才能將民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育上升到與社會(huì)主義愛(ài)國(guó)主義教育的高度。此外優(yōu)化民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育能夠有效的促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種基礎(chǔ)性和提升性的作用是民族團(tuán)結(jié)教育定義所直接決定的。

四、結(jié)束語(yǔ)

城市化進(jìn)程下民族地區(qū)教育管理的問(wèn)題的表現(xiàn)使得城市化的進(jìn)程也受到了較多的阻力，優(yōu)化民族地區(qū)小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育能夠從根本上提升民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及愛(ài)國(guó)主義教育的發(fā)展。

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