高中歷史微課教學策略探究

李永超

摘要：歷史教學是高中教學中的重要內容，其承擔著培養學生時空觀念、歷史解釋和家國情懷等重要素養的任務，是學生成長過程中的關鍵一環。但是由于歷史這門科目的內容十分繁多，再加上一些教師教學方法的過時，導致學生很容易在學習過程中遇到困難，進而影響到高中歷史教學目標的實現。為了避免這種情況，教師可以在教學中引入微課，利用微課靈活性高、針對性強、形式有趣的特點來對歷史教學進行優化，從而促進學生歷史素養的有效培養。

關鍵詞：高中歷史;微課教學;教學策略

微課教學是新課改實行以后新興起的一種教學模式，這種模式充分利用了現如今先進的電教設備，以短視頻為形式對學生進行教學。從其作用來說，由于其以短視頻為載體，在形式上具有天然的趣味性;而其短小精悍的特性又十分適合教師將其融入到課堂教學中輔助教學;再者其快捷方便的傳輸也為學生的自主效果的提高提供了條件。因此，微課教學逐漸受到廣大高中歷史教學的歡迎，并開始在實際教學中廣泛運用。然而，理論到實踐的落實不是那么容易的，依然有一些教師在實際運用過程中不能達到預期中的效果。針對這一點，本文對微課教學在實際教學中的具體應用策略進行概述，希望能給廣大教師一點小小的幫助。

一、創新課堂導入，吸引學生注意

想要在高中歷史教學中充分發揮微課的輔助教學作用，教師首先要做的就是利用微課視頻對課堂導入環節進行創新，讓這一環節變得更有趣，更加能夠吸引學生的注意。課堂導入是課堂開始前的準備環節，它肩負著集中學生注意、調整學生狀態的作用。一個良好的課堂導入能夠有效地讓學生以積極地態度面對課堂教學，從而使課堂教學效果最大化。因此，教師在實際教學中可以制作一些有趣的微課視頻作為課堂導入的內容，從而讓學生在上課之間就會課堂充滿期待。

比如，在“古代中國的發明和發現”這一節的教學中，教師就可以使用一些我國古代發明的圖片和視頻片段來制作一個短視頻，并配上恢弘的音樂。等到課堂開始時，教師就可以先播放一下這個微課視頻，這樣，學生的注意力就會被吸引到視頻中呈現的種種偉大發明上。在視頻播放完畢之后，教師再問學生“你們想不想了解視頻中的種種發明？”，就可以順理成章地將學生的注意力引導到將要學習的內容上面。學生看了有趣的視頻，對于將要開始的教學就會充滿期待，學習狀態自然也就更加積極了。

二、總結歷史知識，建立知識體系

想要在高中歷史教學中充分發揮出微課的輔助教學作用，教師還要通過微課視頻的方式來將繁雜的歷史知識按照一定的標準進行分類總結，從而幫助學生系統地掌握歷史知識。歷史教學的內容是十分廣博的，不僅時間上的跨度很長，知識類別也很豐富，如果沒有清晰的分類，學生很容易就會被龐大的知識量所淹沒，造成思維的混亂。因此，教師可以根據自身的經驗，將學過的知識按照一定的標準整理成體系，并通過微課視頻的形式展現出來。這樣一來，學生對歷史知識的認識就變得清晰有條理了，對歷史知識的掌握也就更加完善了。

比如，在“古代中國的政治制度”這一章的教學中，教師就可以通過微課視頻來將整章的知識串聯起來。教師可以制作一個主題為“君主權利的變遷”的微課視頻，從君主權利的變化的角度來將中國幾千年的政治制度的變遷串聯起來。這樣一來，學生通過觀看微課視頻就對這一章節所學習的知識有了整體的把握，對于歷史之間的聯系也有了新的認識。

三、提供輔助資料，幫助學生自學

想要在高中歷史教學中充分發揮出微課的輔助教學作用，教師也要通過微課視頻的共享來為學生提供最為有效的自學資料，從而最大化學生的自學效果。學生的自學是對課堂教學的有效補充，能夠幫助學生深化知識理解、彌補知識漏洞。然而，在以往的教學中，學生自學所依照的材料往往只有課本和買來的參考書，與教師的教學會有一定程度的差異，這就影響了學生自學的效率和效果。因此，教師可以利用微課視頻傳輸靈活的特點，將授課用的微課視頻與學生共享，這樣一來，就保證了學生課上學習和課下自學的統一，促進了學生自學效率的最大化。

比如，在“中國傳統文化主流思想的演變”這一節的教學中，教師就可以將講課所采用的各個微課視頻與學生共享。如果學生對戰國時期百家爭鳴的知識還沒有了解清楚，就可以選擇這一節的教學視頻來進行自學;如果學生對宋明理學的具體內容還搞不清楚，就可以選擇這一部分的視頻作為學習參考。這樣一來，學生就相當于多出來一部分的課堂學習時間，最大程度地保障了學生學習效果的提升。

綜上所述，教師想要在高中歷史教學中充分發揮出微課的輔助教學作用，首先要通過將微課引入課堂導入環節來保證學生的學習狀態;其次要通過對知識體系的總結來幫助學生深化知識整體掌握;最后還要通過微課的共享來為學生自學提供統一的學習資料。

參考文獻：

[1]彭亮，劉尉.微課在高中歷史教學中的應用[J].教育實踐與研究（B），2019（01）：50-52.

[2]陳溫柔.線上線下結合、微課慕課攜手——略論高中歷史教學中微課運用的進深空間[J].課程教育研究，2018（19）：75-76.