淺談小學(xué)起步作文教學(xué)的有效開(kāi)展

楊景會(huì)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文是教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段正是作文教學(xué)的初始階段，學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，并沒(méi)有寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這無(wú)疑是教育教學(xué)開(kāi)展的重難點(diǎn)。而本文將對(duì)小學(xué)低段起步作文教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與心得，提出有效的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);起步作文;教學(xué);語(yǔ)文

在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，起步作文教學(xué)是學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和推進(jìn)，不僅使得越來(lái)越多的人們關(guān)注起步作文教學(xué)，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?；谄鸩阶魑慕虒W(xué)的重要性，作為教師，在教學(xué)的中一定要重視立足學(xué)生的身心發(fā)展，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，采取適合學(xué)生的有效手段，幫助正處在起步階段的學(xué)生，奠定一個(gè)好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，使學(xué)生在起步階段，能很快地學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)一些作文的基本方法，為語(yǔ)文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)組織形式

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接、最穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力。而教師作為教學(xué)的組織者，要讓學(xué)生在課堂中感到樂(lè)趣，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。在小學(xué)起步作文教學(xué)中，教師積極創(chuàng)新，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到習(xí)作的樂(lè)趣，這能為學(xué)生以后的自主習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

教師一方面是可以運(yùn)用情境教學(xué)法。小學(xué)低段的學(xué)生，容易被真實(shí)形象的東西所吸引。基于此，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、熟悉的情境。如《家鄉(xiāng)的景物》的習(xí)作教學(xué)中，教師在教學(xué)開(kāi)展時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的景物。在學(xué)生積極討論交流的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：“家鄉(xiāng)有哪些景物？一年四季都是怎樣的？讓你最有印象，你最喜歡的哪處景物？你為什么喜歡那里？”。從學(xué)生身邊變具體可感的事物出發(fā)，讓學(xué)生有話可講，這樣學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高，學(xué)習(xí)的效率自然也能獲得激發(fā)的提升。另一方面，教師可以開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，將游戲適當(dāng)?shù)匾肓?xí)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，為學(xué)生布置一些可操作實(shí)踐的課后任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)或是教師的陪伴下，積極參與活動(dòng)，完成任務(wù)獲得體驗(yàn)。如《學(xué)本領(lǐng)》的習(xí)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家跟著父母學(xué)做一道菜，然后對(duì)自己做菜的經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行記錄。有了自身的切實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，也就有了豐富的感想，寫(xiě)作的完成也就水到渠成。

二、營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)

在習(xí)作教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，不僅符合了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，自我意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)通過(guò)良好的合作學(xué)習(xí)氣氛營(yíng)造，也能讓學(xué)生在集體活動(dòng)的參與過(guò)程中，同學(xué)之間能相互激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共榮提高習(xí)作水平。

在具體的實(shí)踐中，教師可以在習(xí)作完成后，將學(xué)生優(yōu)秀的作品進(jìn)行收集整理，然后引導(dǎo)學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，在每閱讀完一個(gè)優(yōu)秀作品后，讓學(xué)生在作品后面寫(xiě)下自己的感想。同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師也可以通過(guò)“班刊”，來(lái)給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。通過(guò)將學(xué)生的作品刊登、傳閱，獲得同伴的欣賞，可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)輪流日記。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)成員輪流寫(xiě)日記，然后依次傳閱，在傳遞的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)日記之前，先閱讀其他同學(xué)的作品，并寫(xiě)下自己的感想，然后選出自己覺(jué)得寫(xiě)得最好的日記。在這個(gè)過(guò)程中，也需要教師定期進(jìn)行總結(jié)，對(duì)進(jìn)步最大以及每組評(píng)選出的最優(yōu)秀的日記，進(jìn)行研究討論學(xué)習(xí)，討論這些作品的優(yōu)點(diǎn)和還需要改進(jìn)的地方。通過(guò)這樣的方式，能使學(xué)生在這種良好的氛圍影響中，漸漸地接受勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，提升習(xí)作教學(xué)效益

小學(xué)學(xué)生的起步作文教學(xué)中，學(xué)生在習(xí)作的起步階段，或多或少的會(huì)犯一些寫(xiě)作上的錯(cuò)誤，而教師教學(xué)的重點(diǎn)，是在學(xué)生改正這些錯(cuò)誤的過(guò)程中，看到學(xué)生的積極態(tài)度，以及學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到的發(fā)展成長(zhǎng)。

在教育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的程度不同，學(xué)生自身發(fā)展也有著諸多的差異，因此在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不能實(shí)行“一刀切”，而是要注重設(shè)置有彈性的教學(xué)目標(biāo)，并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同發(fā)展程度的學(xué)生，進(jìn)行層次性的評(píng)價(jià)。如對(duì)于習(xí)作水平較高的學(xué)生，教師在肯定其優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)提出改進(jìn)的意見(jiàn)，讓學(xué)生知道自己還有上升的空間;而對(duì)于習(xí)作水平中等的學(xué)生，教師應(yīng)該在習(xí)作時(shí)，盡自己努力運(yùn)用科學(xué)的方式，幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，而對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作完成，則是條理清楚即可;而習(xí)作水平偏下的同學(xué)，教師應(yīng)予以特殊照顧，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，讓學(xué)生感覺(jué)到深深地關(guān)懷，這樣學(xué)生的習(xí)作興趣，也會(huì)被這包容環(huán)境所激發(fā)。

總而言之，在學(xué)生作文的起步階段，教師一定要重視，積極創(chuàng)新教學(xué)的方式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)文知識(shí)水平出發(fā)，有耐心的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為日后的語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，愛(ài)上寫(xiě)作文。

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