小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素研究

彭德群

摘 要：2017年9月開始，我國教育部開始實施新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定從小學(xué)一年級起，全國小學(xué)學(xué)校新增設(shè)科學(xué)課。具體設(shè)置：1將三年級開始學(xué)習(xí)變化為小學(xué)一年級起就正式教學(xué)，2將“自然課”更名為“科學(xué)課”。小學(xué)科學(xué)課程的實施情況如何，如何針對現(xiàn)有情況做出正確的策略應(yīng)對呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 現(xiàn)狀分析 影響因素

小學(xué)課堂的科學(xué)課程，是一門綜合性的學(xué)科，對孩子未來的發(fā)展具有強大的塑造作用。今天，我們主要分析研究在實施新課改的過程中，國家對于科學(xué)課程的改革有何必要性，而實際操作過程中，我們應(yīng)該如何應(yīng)對存在的客觀問題，最后我們提出了相關(guān)的教學(xué)對策。

一、小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置并且趨于低齡化的必要性

科學(xué)興趣培養(yǎng)是中國孩子在長期的學(xué)習(xí)過程中，對大自然的神奇現(xiàn)象，產(chǎn)生的好奇心和求知欲。科學(xué)興趣的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生產(chǎn)生樂意去學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。因此，抓住最合適的年齡段、用科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，是教師在科學(xué)課程實踐過程中必須要組織進(jìn)行的科學(xué)探究活動。而隨著年齡的降低，孩子們對科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知水平越來越低。比如詢問小孩子的夢想時，很多人會說醫(yī)生、科學(xué)家、天文學(xué)家、宇航員等探索事物的發(fā)展空間較大的職業(yè)，而長大之后，我們更喜歡明星、歌唱家等熱衷生活的職業(yè)，貌似簡單的改變，也暗示了那個年齡段的孩子，對待未知事物的興趣更大。因此，我們抓住了這個機會，從小開始，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力，為未來創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)能力。

二、科學(xué)課程教授過程中存在哪些問題

1.科學(xué)課不科學(xué)，教授老師不專業(yè)

科學(xué)課程的開始，時間較短，師資力量很薄弱，很多老師都是由其他專業(yè)的老師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)部調(diào)劑而來的，對于科學(xué)，沒有精準(zhǔn)的把握到科學(xué)課程的專業(yè)性、嚴(yán)肅性，對相關(guān)知識了解較少。因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)不專業(yè)教師兼任的情況，對于書本上的知識，缺乏深入研究，只能照本宣科，不能從根本出發(fā)，通過一些實驗科學(xué)對知識進(jìn)行闡述。而這種形勢下的科學(xué)教育，也無法達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育。

2.課程實施環(huán)境有待提高

老師的不專業(yè)，導(dǎo)致了課堂效果的弱化。而課堂環(huán)境，則直接影響學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的感知能力。完備的科學(xué)實驗器材、有序的科學(xué)管理化制度，充足的知識實踐操作，才能夠保障課程教學(xué)順利實施。翻閱小學(xué)的科學(xué)課本中，我們舉一則實例：比如水溶解現(xiàn)象，這類型難度較深、專業(yè)性較強的科學(xué)實驗，我們必須在特定的環(huán)境中去進(jìn)行實際操作，用文字、畫面、觸感等相結(jié)合。才能真正理解實驗現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。通過安全的學(xué)生動手操作，滿足學(xué)生動手能力和實踐好奇心理，讓更多的學(xué)生喜歡科學(xué)課程，培養(yǎng)實踐興趣。

3.打造以興趣為主的科學(xué)課程的人才培養(yǎng)模式

小學(xué)開設(shè)自然課，而又將自然課更名為科學(xué)課，上課的初始年級也由三年級變?yōu)榱艘荒昙墸茖W(xué)課程的低齡化不是為了從小教授科學(xué)知識，而是希望在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及探索性思維能力。

人們都說興趣是最好的老師，只有學(xué)校主觀的去創(chuàng)造科學(xué)知識的萌芽，才能使得低齡化的兒童認(rèn)識到探索科學(xué)知識海洋的樂趣，然而我們的實際情況是，雖然我們開設(shè)了科學(xué)課，但是課堂的拘謹(jǐn)不足以帶動孩子們的科學(xué)興趣，而設(shè)備的不完善也加劇了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，所以，單從堂課教學(xué)的角度來看，我們依舊不能滿足新課改中科學(xué)課對于整個自然科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究的方法和過程，而與自然有關(guān)的人文精神、價值觀、以及科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系更是難以被低齡兒童接受。

4.學(xué)校加強科學(xué)課程培養(yǎng)力度

小學(xué)開設(shè)了科學(xué)課程，但是沒有賦予科學(xué)課正式的義務(wù)教育重要地位，在課堂上，老師沒有以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，而是僅僅維護(hù)課堂紀(jì)律，對于有些學(xué)生交頭接耳、開小差等的情況，通常“睜一只眼、閉一只眼”，課后更是不采取措施，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上休息、看其他書本，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力令人憂心忡忡。

5.班級人數(shù)較多，無法顧及到每位同學(xué)

在小學(xué)學(xué)校的班級中，人數(shù)很多。作為一個班的代課老師，在組織教學(xué)的過程中，很難對全體進(jìn)行管控，所以，老師講更多的精力放置在班級紀(jì)律維護(hù)而非因材施教，提升每位同學(xué)的綜合素養(yǎng)。硬性的學(xué)科教育培養(yǎng)下，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式也會受到影響而產(chǎn)生惰性。

三、科學(xué)課程實踐推廣所需要克服的障礙

1.學(xué)校引導(dǎo)，不是學(xué)生重新認(rèn)識科學(xué)學(xué)科的重要性

學(xué)校需要加強態(tài)度認(rèn)識，上到領(lǐng)導(dǎo)、下到任何教師都需要加強學(xué)科建設(shè)，從內(nèi)心明白了科學(xué)是人類發(fā)展進(jìn)步的動力，是推進(jìn)社會進(jìn)步的階梯。而學(xué)生是祖國未來的接班人，是推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分。他們從小培養(yǎng)起來的科學(xué)意識，不僅對于學(xué)習(xí)有著強大、良好的促進(jìn)作用，更可以建立對科學(xué)知識和自然界認(rèn)知的好奇心和興趣。

而作為一名學(xué)生，對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于自身綜合素質(zhì)的提高、邏輯思維能力和主觀能動性都有非常顯著的作用。因此，學(xué)生為主體的內(nèi)心自我調(diào)節(jié)非常有必要。

2.設(shè)備建設(shè)的完善，是創(chuàng)造良好科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)

加大教育的投入力度，尤其是貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)。面對缺經(jīng)費、缺人才的雙創(chuàng)，我們不得不說，科教興國的重要性，即使在這種艱難困苦的時候，我們都必須咬緊牙關(guān)，打破經(jīng)濟(jì)瓶頸，招商引資建立完備的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造人才培養(yǎng)的搖籃，并且還要堅持人才引進(jìn)來，學(xué)子走出去，用知識來武裝自己，武裝貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)。這樣，科學(xué)化建設(shè)才能走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

目前，我國的科學(xué)課在新課改的落實下已經(jīng)逐步初建。然而在實踐過程中，我們還是存在很多問題，設(shè)備的不足、老師素質(zhì)較差、學(xué)校不重視、學(xué)生難接受……但是科學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，在學(xué)生智力發(fā)展初期有著很強大的作用，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)作熱情，對于今后學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要的影響。所以，我們需要從意識上扭轉(zhuǎn)對“科學(xué)課”的態(tài)度，提升素質(zhì)教育的能力和設(shè)備條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個科學(xué)培養(yǎng)的良好基地，為我國的“科教興國”打下最堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫運平.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素分析 [J]. 讀寫算基礎(chǔ)教育研究.2016.12.